苏教版十一册《大自然的文字》教学设计苏教版十一册《大自然的文字》教学设计（精选15篇）苏教版十一册《大自然的文字》教学设计篇1【教学目标】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【文本解析】《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。【设计理念】本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。【教学准备】多媒体课件。【教学流程】一、导入、揭题1、板书课题、读题：师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。2、质疑：读了课题，你想知道什么？教师筛选重点问题并出示：（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？二、初读、感知1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。出示：耸立铁砧预兆小熊星座3、三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？解决问题一：a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。解决问题二：生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。师：（板书“星”、“云”、“石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！4、聚焦重点问题：今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？三、精读、感悟1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）2、交流。（1）认识“天上的文字”——星星ⅰ谈意义：生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向）指导朗读。谁也想用“即使……也……”说一句话？ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！ⅲ师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？生交流。师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）认识“天上的文字”——云ⅰ生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象）课文怎么形容“砧状云”的?师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。把你的感受通过朗读来表现。引读：聪明的飞行员知道——出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。（3）认识“地上的文字”——石头ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？和同桌说说。ⅱ意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）出示：石灰石图片。自定义动画：普通人认为。（学生交流）懂大自然的文字的人知道。（教师强调“由贝壳造成”）评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读