“丝绸之路”的前世今生——《丝绸之路》教学设计【设计思路】1、本课共有两条线索，以丝绸之路前世——今生——未来的时间发展为明线，以西域道——丝绸之路——渝新欧的空间变化为暗线，两条线始终交织贯穿于本课教学。2、从儿童心理学来讲，初一学生还处于儿童阶段，为帮助学生更好的理解知识，本课设计了大量的活动。【教学目标】1、知识与能力：知道西域的地理范围；了解张骞两次出使西域的内容；知道张骞出使西域和丝绸之路开辟的关系。记住丝绸之路的起止点；记住西域都护设置的时间、职能和意义。2、过程与方法：通过张骞两次出使西域表格填写培养学生归纳总结能力。通过渝新欧战略思想引导学生以史为鉴，将历史现实结合起来。3、情感态度与价值观：通过对张骞两次出使西域的了解，培养学生勇于开拓、忠于祖国的精神；通过张骞的作为的原因讨论，使学生了解个人与国家的关系；通过丝绸之路的交流，使学生理解文化因交流而多彩，文明因互鉴而丰富，认识不同文明交流的重要性，培养开放包容的心态。【重点难点】1、重点：张骞出使西域。突破方法：运用表格归纳法，再以判断题进行强化。丝绸之路的的意义。突破方法：材料分析法，用红蓝丝巾做小活动。2、难点：丝绸之路的今生，与政治相关联，初一学生理解困难。突破方法：播放视频。【教学时间】一课时【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。【教学道具】路标、红蓝丝巾、卡片、葡萄等水果一、导入新课师：同学们，一周前，老师收到通知，要来和大家一起完成一堂公开课，为了给大家一个良好的第一印象，老师特地去买了一条方巾，大家看，这条方巾怎么样？师：眼光不错，来，摸一摸，这条方巾是什么材质？生：丝绸。师：今天，我们要买一条丝绸很简单，只需要掏钱去商场买就可以了。但是同学们，在2000多年前，罗马的凯撒大帝穿着一件中国丝袍到剧场看戏，引起全场的羡慕，这是为什么？（布置）老师在这里准备了中国和罗马所在欧洲的坐标，我们可以把教室设想成一幅地图，按照左西右东的办法来选定中国与欧洲的位置。那同学你们看这两个坐标应该放在哪里比较合适呢？生：因为当时中国和罗马相距甚远，罗马不生产丝绸，而中国的丝绸质量极好。师：中国位于亚洲，罗马位于欧洲，2000多年前，由于自然条件的限制和当时生产力水平的低下，路途遥远。中国与西方之间基本处于隔绝的状态。那么，中西之间，从何时开始有了联系呢？（过渡）师：今天，就让我们一起去探索丝绸之路的前世今生。1二、讲授新课PPT板书：丝绸之路的前世今生一、寻找丝路前世1、中原与西域的交往——西域道2、中国与西方的交流——丝绸之路二、感知丝路今生中国与世界的交往——渝新欧三、畅想丝路未来一、寻找丝路前世1、中原与西域的交往(1)西域的地理位置（过渡）师：西汉时，我们的祖先主要生活在中原地区，他们将西边广大的区域称之为西域，但是他们却对西域不甚了解。那么，同学们，你们知道西域究竟在哪里吗？请同学们根据课本81页第一段的内容找出西域的地理位置并做出勾画。生：玉门关，阳关以西、葱岭以东的广大地区被称为西域，说的更广一些，西域也包含葱岭以西更广阔的地区。师：这里同学一共提到三个标志性地点，分别是玉门关、阳关和葱岭。（布置）老师这里有3张空白的卡片，想请同学帮我把这三个地点分别填写在卡片上，哪位同学可以帮助我呢？（引导学生放置三张卡片的位置）师：现在这三个地点所围成的中心区域就是狭义上的西域。（布置：拿出西域的坐标放在中间）这个地方其实也就是今天的新疆。广义上的西域则葱岭以西更为广阔的地区。狭义上的西域和广义上的西域，他们的分界点在哪里？生：葱岭。师：提到玉门关、阳关，老师就能想到一些古诗句。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。”这说明西域有着怎样的地理环境。生：人迹罕至，漫漫黄沙，气候干燥，降水量极少师：一方水土养一方人，西域人民在荒漠中是如何生活的呢？生：西域人民利用荒漠中的绿洲，有的游牧，有的从事农业生产。他们能歌善舞。师：我们能不能用一个词来形容西域人民的生活？生：丰富多彩。师：西域分布着大大小小几十个少数民族，但是，他们却受到了北方匈奴的残酷压迫。秦朝时,为防止匈奴南下，秦始皇派蒙恬修筑万里长城，而汉朝初年则采取和亲方式来解决匈奴的威胁，到了汉武帝时期，西汉国力大大加强，汉武帝决定用武力的方式彻底解决匈奴问题。这时汉武帝听说西域的大月氏和匈奴有着不共戴天之仇。因此，汉武帝萌发了一个大胆设想？你们猜是什么？生：联合大月氏夹击匈奴。师：可是没有人知道大月氏在西域的具体位置，而出使西域，又必须经过匈奴控制的区域。请同学们想一想，前去西域会遇到哪些困难？（