简要谈谈你对形成性评价的看法湛江市开发区龙安小学王仕传统的评价方式多采用测试形式，多为定量和终结性评价，形式单一，方法简单，评价缺乏激励和教育功能，教师家长热衷，学生却大多惧怕。这样的评价不能起到促进学生发展的功能。《课程标准》对教学的要求是多方面的，每一个学生的学习效果又有差别，这就要求评价标准和方法也是多样的，才能够促进每一个学生都得到全面发展。这正如课程标准在评价建议里所说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”我们要改变评价观念，全面提高学生的能力。我认为应采取定量与定性相结合的多元评价。1.学生互评学生互评，由学生对小组成员的表现做出评价，或者在自我命题的基础上，集体讨论确定试题，然后互评。美国心理学家詹姆斯说过：人最本质的需要是渴望被肯定。每个人都渴望被别人赞美，同样学会赞美也是一门艺术。学生应学会欣赏同伴，赞美同伴，在互帮互助中学习，在团结协作中发展，才是学习的本质。把学生互评分为同桌评与小组评。同桌评的内容有两项：书法练习和课外朗读。相应的评价方法是：①学生每天完成5——10分钟的书法练习，由其同桌视书写认真程度及进步情况写上相应的评语。②学生挑选自己喜欢的诗文朗读给同桌听,其同桌根据前面制订的评价标准打等级，并给予相应的表扬与建议。2、教师评价教师评价学生，主要包括对学生的学习态度以及教学中的精神状态等等。此时教师应采取描述性评价。因为过多的使用量化的标准对学生进行评价，必然带来恶劣的比较，从而导致对部分学生的挫伤和打击，描述性评价能更加全面的评价学生的发展，在充分肯定学生学习进步的同时，提出问题和缺点，这使学生既获得认可、鼓励，又能够主动解决问题和客服缺点，因而这一评价全面反映学生的发展。针对学生的特点和教材的情况，教师主要从课堂观察、作业分析、阶段评析三个方面对学生的语文学习进行评价。课堂最能体现学生学的情况和教师教的情况。通过课堂观察，教师能及时地了解学生学习的情况，从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导和矫正。3、学生自评学生自评，指由学生根据某个阶段、课堂教学环节、课文的一个段落的学习目标，在教师指导下自我命题、自测自评，这种测试方法的优点是充分调动了学生学习的积极性和自觉性。实施评价的过程中，学生通过自我反思后，能养成自我检查、自我调节的良好习惯，从而不断推动自己进步。自评可以使学生站在更高的基点，发现自己的成绩和不足，及时调整自己的学习方法。这种测试方式对学生语文能力的培养和发展有很大的价值，可以用它作为对学生进行随时测试和阶段测试的一种手段。4、实施档案袋评价档案袋评价也可称之为“学生成长记录袋评价”，它是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，它可以督促学生经常检查自己所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思自己的学习方法和学习成果，培养学习的自主性和自信心。档案袋评价能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。5、学生评价教师学生评价教师，内容涵盖学生对教师教学态度、对待学生的态度等等。更有利于师生之间的交流和及时有效信息的传递。6、教师自我评价教师自我评价，包括教学目的的设置、教学内容的选择、环节的设计、方法的采用、教学的实际效果等，教师在反思中不断积累经验、成长自我。通过以上各种评价方法，一方面可以调动学生的学习积极性和创造性，可以提高学生的听说读写能力；另一方面，可以及时反馈教学信息，调动教师对新的教学方法、方式的研究，学习新知识，拓展新领域。促进师生关系的和谐发展，有利于更好的促进学生个性的发展，最大限度的尊重学生的个体差异性，更好的实施素质教育。另外，在现行的应试教育的体制下，教师应该以更加平和的心态来看待形成性评价，深思在以后的教学中如何更好地落实其中。我觉得应该做到以下几点:1.激发学生的学习兴趣，激活学习情感；2.建立学生学习的，自信心，为今后的学习打下基础，时时刻刻让学生感觉我能行；3.注重学生良好的学习品质的形成；更加注重人与人之间的交流，师生之间、生生之间、学生和语言之间的交流，创设一种民主和谐的气氛，使学生的情感因素、学习能力、学习策略的使用、与人合作的团队精神得到升华。4.面向全体学生，评价形式要活泼，方法方法要多样和时效。关注每一个孩子，使不同的学生得到不同的发展。5.加强学校、老师和家长之间的联系，更好的发挥形成性评价的作用，促进每一个孩子的健康成长。总之，评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。我们还需在教学中不断的尝