别折断孩子的念想下午第一节课，杜嘉伟到办公室来交作业。“这不是上课时间吗？你怎么出来交作业？”我很好奇，一直没有写作业习惯的他怎么一下子主动来交作业。他是从来不交作业的，通过多次做工作，现在他勉强可以把作业完成，但是也需要多次催促才能够“逼”出来。这一次，很主动，虽然出来交作业的时间明显不对。“我帮忙打扫卫生，回来一看作业还没交，就赶紧送过来。”他并不理会我对他上课期间随便出入的不满意，自顾自地解释着晚交作业的原因。“哦，是这样。那你出来时有没有告诉上课的老师，并征得他的同意？”我忽然想起来，在上次值日时候，他干活很卖力，我表扬了他。这次主动来交作业也可能是因为刚刚被表扬。如果是这样，那么这个机会真的值得珍惜。“说了，上课的老师也同意，不信您去问问。”他说的很坚决，老师相信你，但是以后不要在上课时间出来。你的字写的真漂亮，这次作业也做的很认真，要是天天保持下去该多好。”我翻了翻他的作业本。“我的字一直写的很好，就是作业是抄的，我不会做，只好抄。”一瞬之间，他在自豪与羞愧之间完成了一次转换。而在我看来，这都是值得肯定的。因为各种原因，他已经放弃学习一段时间，并养成很多不太好的习惯。在此之前，让他抄作业他也懒得去抄，从这个角度来说，抄袭作业也是他的一个进步。更何况，他还那么认真地坦白自己抄作业的问题。“这个我理解，一下子想把数学学会也很难，慢慢来，我倒是想知道你现在其它课能听的懂吗？”“语文还行，英语听不懂。”他很认真地想了半天，也是很认真回答我的问题。“那这样，你试着在能听懂的课上认真听讲，在听不懂的课上遵守纪律，看看每天能够坚持几节课。”我知道，他只要有事做，课堂纪律自然也就好了。说到底，学不会不是根本的原因，不想坚持才是事情的根结。“那我一节课也就能坚持一会儿，然后就想说话。”他回答的倒很实在，一点没有遮掩。“那就把每节课坚持的时间记下来，记在这个本子上，顺便把每天做过的好事也记下来。”说着，我递给他一个本子。“这个本子真漂亮！”他面露喜色，接过本子翻来覆去地看。“算是奖励你的，因为你能开始主动学习。”正好到了下课时间，让他赶快回去上下一节课。下午吴昊龙告诉我，杜嘉伟回到教室后不停地向同学们炫耀那个笔记本，并一再强调说这是老师奖励给他的，因为他这段时间表现很好。第二天杜嘉伟拿着那个本子给我看他的记录。字迹依然是那么工整，上面写着自己坚持听课的时间和一天中做的各种好事，还记录了自己做的几件错事。“老师你看，好事多错事少。”他很激动，我更激动。作为教师，无论面对什么样的学生，都应该给他们前行的机会和勇气，并告诉他们行走的方法和方向。无论什么时候，我们都无权彻底否定一个生命，或者简单地折断一个孩子成长的念想。王俊雅2012年12月