3.3可视化编程:3综合活动教学设计一、教学指导思想与理论依据依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。二、教学背景分析1．教材内容分析本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计信息技术（选修1）》。本节内容为该书的第三章第一节课，主要内容是对可视化编程中的对象、属性、方法事件等概念的讲解。本节课为一节起始课，在学习了这些概念后学生不仅在上课时知道了这些专业术语，同时也能够知道了代码的书写位置和书写格式。为后面的教学奠定坚实的基础。本节课将通过身边熟悉的事物手机，把枯燥难懂的概念进行简单的诠释，并通过VB本身的“所见即所得”的编程环境，让学生在模仿教师完成任务的过程中获得小小成功的喜悦，激发他们进一步学习的兴趣。2．学生情况分析本课教学对象为高一学生。在学习本课之前，学生已经对程序代码的编写有一定体验，并熟悉visualbasic6．0的环境界面。高一年级的学生思维活跃，想象力丰富，求知欲强，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，采用问题解决的教学策略。由学生自主发现问题、解决问题，在问题的解决过程中熟悉并掌握VB的可视化编程的概念与方法。3．教学方法任务驱动、演示法、讲解法。4．教学资源教学演示文稿（PPT），记事本小程序（EXE）和源代码。三、教学目标框架设计1．教学目标知识与技能目标：1）能够结合日常生活中的具体事例分析说出它的属性、方法、事件，从而加深对属性、方法、事件概念的理解；2）能够利用控件工具在窗体上创建按钮、文本框等对象，并学会通过属性窗口修改对象的caption、text属性值；3）通过分析简单笔记本小程序，能够判断出鼠标单击事件是作用在那个对象上，并且事件过程是什么；4）通过编写程序代码，加深对对象的属性、事件、方法的语法格式的记忆。过程与方法：1）以生活中的手机为例，理解对象的属性、方法、事件概念的含义；2）通过制作简单记事本小程序，加深对对象的属性、方法、事件概念的理解，进一步体会三者之间的关系。情感态度与价值观：1）由生活中的事例讲解，提高学生知识迁移的能力；1）通过制作简单记事本实例，体验VB语言带来的成就感，激发学生学习VB编程的兴趣。2．教学重点1）对象、属性、方法、事件等概念。2）代码的语法格式和书写方法。3．教学难点代码的语法格式和书写方法。四、教学流程图(略)五、教学过程设计环节一引入环节教师活动学生活动设计意图引入：大家都用过Word进行编辑，它具有很强大的功能。我们可以利用VB平台也可以编写出类似Word这样的文字编辑器。认真听讲。展示：教师已经编写好的小的文本编辑器。过渡：为完成这个任务我们需要了解对象、属性、事件、方法等概念。认真听讲。观看小文本编辑器所具有的功能。用一个学生看似很神奇的软件引入，并告诉他们我们自己也可以编写出来，激发学生学习的兴趣，并能够满足学生的自豪感。并引出了本节课的任务。环节二讲解对象的属性、方法、事件概念提问：生活中我们把这种看得见摸得着的物体叫做什么？──引出对象的概念。1．对象──实体根据对象的概念，同学们判断出教师展示的两个手机分别是两个对象。提问：这两个对象（手机），他们从外观上看有什么不同？引出手机的颜色、重量、形状、样式是手机的属性。2．属性──性质过渡：我们在购买手机时，不仅关心它的外观还会关注它所具有的功能，引出对象的方法概念。3．方法──本领或技能过渡：教师用其中的一部手机给另外一个手机大电话，另外一个手机在“来电”事情的刺激下，做出了响铃的反应。引出“来电”事情称之为对象的事件。4．事件──事情举例：1）教师从背后拍一名学生肩膀，学生回头。提问：在这个过程中，谁受到了刺激，谁作出了反应？2）提问：“开关被按下去了，灯亮了”在这个过程中，谁受到了刺激，谁作出了反应？归纳为：有可能受到刺激和作出反应的是同一个对象，还有可能是一个对象受到刺激，另一个对象作出反应。思考教师提出的问题，回答问题。认真听讲。仔细观察手机外观上的不同，回答问题。注意观察其中一个手机的变化。回答教师提问。引出对象概念。学生从手机的颜色、形状等方面说出手机的不同，引出属性的概念。考察学生对事件的理解。强化学生对概