古诗词鉴赏复习备考方略古代诗词鉴赏是语文教学中阅读与鉴赏的重中之重，也是高考必考题之一，因此诗词鉴赏教学是我们日常教学中的重点之一。作为阅读题中最高层级的测试，学生不掌握诗歌阅读的基本方法和鉴赏技巧，是很难得到好分数的。本文就高考古代诗歌鉴赏的技巧进行了论述。一、解读考纲：2010年高考“考试大纲”在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。具体到诗歌题目设置，一般会涉及以下方面：①理解诗歌中词语的含义。②概括诗歌的中心。③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。⑤评价诗歌作品的思想内容。二、教学中存在的问题：学生由于平时阅读诗歌数量少，诗歌鉴赏知识匮乏，而造成鉴赏能力较差。造成学生面对诗歌无从下手的原因基本上可以归结于两个方面：解读失误和表达失误。具体表现在：①没有读懂诗意，学生大多不会利用已有的信息，如题目、注释、作者及朝代的暗示，往往望文生义造成解读的失误；②不具备相关知识，平时的学习中学生不注重理解、分析、鉴别、评价等能力层面的东西，使得面对题目无从下手；③不会借助语境，多数学生对于题目就词解词、就句析句，丢弃了诗歌的整体分析；④不会推敲题目；⑤不会恰当表达，有的学生知道诗歌的意思是什么，但表达不准确不恰当，造成内容分析笼统。三、策略针对以上平日学生在诗歌鉴赏中出现的问题，可以从以下几个方面培养学生诗歌鉴赏的能力：（一）关注诗题、诗眼、诗注在诗歌阅读中，我们触目所及的首先是诗题，诗题往往体现了一首诗的内容、情感、主题、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所见之景，是一首写景抒情诗。2007年全国高考题诗歌鉴赏题是王维的《新晴野望》，标题直接表明了久雨初晴，作者放眼远望村野之景是这首诗的主要内容。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗从题目中得知，这是一首抒离愁别恨的送别诗，贺知章的《咏柳》是一首咏物抒怀诗，白居易的《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”标题的一个“问”和正文相互照应，更是意趣横生，亲切自然。读诗时，一定要细品标题，把诗歌标题中隐含的信息了然于胸，切不可绕道而行，舍近求远。诗眼是一首诗中能体现作者情感的字眼，抓住了诗眼，也就抓住了作者的情感趋向，抓住了诗歌的主题。诗眼可以在诗歌标题中，如杜甫的《春夜喜雨》，一个“喜”字直接表达了作者对夜晚一场春雨的喜悦之情；诗眼可以在诗的正文的某句中，如杜甫被称作“古今七言律第一”的《登高》诗中“眼难苦恨繁霜鬓”一句，把国家民族命运的艰难和个人前途命运的伤感浓缩在一个“恨”字中，家国之恨让人感到无尽的沉重与辛酸！宋之问《渡汉江》中有名句“近乡情更怯，不敢问来人”，“怯”字真切表达了作者由贬所还归家乡，既渴望了解家中近况，又害怕听到家中近况的矛盾心情。诗注是在一首诗后命题人所给的补注，可能是对作者写这首诗时相关的时代背景的介绍，也可能是诗中难读字句的解释，还可能是诗中涉及的典故等，对阅读整首诗和后面的答题都至关重要，切不可轻易放过。（二）学会知人论世诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，我们在鉴赏古人的诗歌作品时，应该全面了解诗人的生平时代、思想、创作风格，这有助于对其作品的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪。再如我们在读杜甫<蜀相》诗时，除了要对作品中所写的诸葛亮的生平和功绩有所了解，还要对杜甫一生遭际、政治思想，以及杜甫写作这首诗时的心境作全面、深入的探究，才能充分理解杜甫作此诗的用意。当然，诗人一生的思想也不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的情感基调和旨趣。所以弄清作品的具体创作时间也是十分重要的。如李清照诗歌前后风格的变化。（三）抓意象意象是指熔铸了作者主观情思的客观物象。意象是诗歌浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。因此，抓住诗歌意象，有助于我们对诗歌的理解。如杜甫《登高》一诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”句，诗人调动听觉、视觉组织了“秋风”、“高天”、“猿啸”、“沙渚”、“江鸟”这些意象构筑了一幅精美的画图。“临其境”，便有视觉开阔、听觉凄婉之感，为全诗奠定了伤感的情感基调（四）把握古代诗歌的常见类型我国诗歌众多，类型多样，大致可分为以下几类：赠友送别诗。一般是叮咛对方，赞颂对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思念。写景咏物诗。这类诗歌类型在中国古代诗歌中最多，其中写景诗多是借景物描写来表达诗人或喜或悲或忧的感情，即“一切景语皆情语”。咏物诗多为托物言志之作，借物表达自己的志趣、胸襟