《巩乃斯的马》教案设计《巩乃斯的马》教案设计设计理念：1、引导学生依托课文品味语言，拓展想象空间。以朗读作为基本学习方法，从中积极思维并投入情感活动，从而深化对语言的理解和感悟，同时受到思想的启迪和情感的熏陶。2、体会借物言志的写作特点，理解作者所要表达的思想感情。3、借助课堂教学的延伸，掌握更多相关知识。教学目标：1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。2、学习抓住典型场面进行描写以突出主体的写作手法。3、引导学生从个体视野的狭小中走出来，体悟文章展现的阔大的精神世界，思考个人、民族的生命内涵。4、引导学生思考人与自然的关系，为“感悟自然”的主题活动提供一个把手,体会和感受祖国壮丽的山河。5、增强学生对美的文辞的审美感受力并雕琢学生的文学语言表达能力。教学重点：对“马”的场面描写。教学难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学准备：计算机、投影仪、课件。教学过程：导入新课：1、说出你知道关于马的成语，如：马到成功、龙马精神、汗马功劳、鞍前马后……我们爱说“龙马精神”，还有哪些带“马”字的成语同样反映了积极向上的人生态度?(马到成功、人强马壮、一马当先、千军万马、快马加鞭、汗马功劳、老骥伏枥)2、这些成语都体现了马的一种什么精神?(勤奋、勇敢、不羁)新授：今天我们来学习一篇新课文，看看作者笔下的马是什么样子的?一、初读课文，整体感知。二、环境介绍：巩乃斯，蒙语意为“太阳坡”分布在新疆境内，巩乃斯草原跌宕起伏，气象万千。作者因为接受“再教育”来到巩乃斯。这一段抒情文字，展现了作者在短短几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。这种广阔壮烈的自然界生命奔腾的场面，是一种极为罕见的崇高壮烈的美，其引起心灵的巨大震撼使作者“发愣、发痴、发呆”。这是一种无法用语言表达的感受，它即使人终生难忘，也使人终生受用不尽。三、全班学生齐读精彩段落，品味优美文字，并重点分析。读了《巩乃斯的马》后，给你最深的感受是什么?(师生交流)如：“有一次我碰到巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落，雨脚之猛竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚。”师：课文第一部分写了什么?生：巩乃斯草原上的雨。师：草原上的雨有何特点?生：雨猛烈、快。师：从哪里体现出来?生：“孤鹰被击落”，“牧草覆盖的原野打得烟尘滚滚”师：想象夏日大地上厚厚的尘土被雨点打下来形成的烟雾状!大屏幕出示文字。指导朗读，注意带点的词句，要能显示出的雨特点。(点评：让学生讨论、想象所描绘的景色，体会西北大戈壁的神奇与壮丽)板书：雨：猛烈、快师：再观察课文的第二部分写的是什么?“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的牲灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”生：写马。师：写马的什么?生：马在奔跑。师：马是如何奔跑的?师通过问题引导学生观察作者对马的动作的描写及作者的用词。生读句子。师组织学生讨论解释“抽打、激奋、涌、奔泻、汇聚、扩展、喧叫、披头散发、淋漓尽致、雄浑、悲怆苍劲、扭住、交织”等词的含意，并举例说明后再指导学生朗读。用个人读和集体读来对比出恢宏的气势。师：作者在这一部分用了那些写作手法?(排比和比喻)师：有什么作用?(加强语气和形象说明)四、文学鉴赏：形象的比喻：“被暴雨的长鞭抽打着”“山洪奔泻似的在这原野上汇聚了”“和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台”“这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!”“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵。”&ldqu