《求小数的近似数》教案《求小数的近似数》教案作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《求小数的近似数》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《求小数的近似数》教案1教学目标：１使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。２使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。３培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）（2）下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。[板书课题：求一个小数的.近似数]）二、探究新知（一）．出示例题：例1．李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？(要求:保留整数保留一位小数保留两位小数)师:保留是什么意思?说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。1保留整数根据提示思考：一找()，二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入．(板书:2.953≈2.95)师讲解：保留整数，表示精确到个位。(3)练习:0.999你会保留整数吗?2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。（2）组内交流，组长汇报交流结果。自己总结：(一找十分位,二看百分位,三入..)(板书:2.953≈3.0)(3)师：近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？(独立思考指名发表意见)①教师出示线路图：（课件出示）②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的准确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高问：刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。”那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？③练习:0.999你会保留一位小数吗?3保留两位小数《求小数的近似数》教案2教学目标1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数．2．使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数．教学重点求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数．教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法．教学步骤一、铺垫孕伏．1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）986534587413120050047398010148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的．二、探究新知．1．导入新课．我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小数的近似数．（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．（2）出示例1：2．953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2．953保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数2．95．学生讨论：2．953保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2．953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3．0．2．953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3．分组讨论：保留一位小数3．0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……（3）求下面小数的近似数．3．781（保留一位小数）0．0726（精确到百分位）（4）讨论分析：3．0和3数值相等，它们表示精确的程度怎样？①教师出示线路图：（投影出示）②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的准确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．