小学二年级学生写数学日记的尝试殷晓倩数学是一门逻辑性很强的学科。教学中如何准确抓住学生的薄弱环节并采用行之有效的方法加以解决，是我们很多数学教师迫切需要探究的方法之一。我尝试把语文教学手段之一的“记日记”用到了数学日常教学中来，方法固然新颖，而其特殊的效果也在我教学的不多些时侯很好的凸现出来。“数学日记”，顾名思义，就是让学生通过记日记的形式把每天数学课上学到的一些重点、难点，和作业中的一些难题、易错题完整的记录下来，并作为师生复习、研究自身薄弱环节的第一手资料。它在实施过程中所表现出的优点证明它的确是一种优秀的教学方法之一。1、重温重、难点：学生的个性差异和接受能力的不同决定了一堂课中学生对重、难点的理解不同。要提高教学效果，突破教科书的重难点固然重要，但要真正突破学生学习过程中所遇到的自身理解上的重难点则尤为关键。教师应鼓励学生每天记下自己的“数学日记”（自己学习过程中的重点、难点），而我们教师通过“数学日记”则可以有效地根据学生理解中的重点、难点，针对性的加以推敲，删繁就简，对症下药，足可以较少的时间获得极高的效率。而学生同样也透过自己的数学日记清晰认识到自己的不足，有针对性的加强复习。这一箭双雕之计，不谓不佳。2、围歼难题、易错题：金无足金，人无完人，再聪明的学生也会遇到难题、易错题，更何况是一般的学生。例如：在一次课堂作业中，有这样两道题，要求是能简则简，题目看似简单，然而，从做的结果来看，前一道题的解题过程显然误导了学生解决第二道题的过程，这次作业，效果并不好。还好，我鼓励学生及时的把这两道题记录在数学日记上，回家反复研究。第二天我从反馈的数学日记上发现一些做错的同学就把这个易错题记录下来，旁边用不同颜色的笔加上正确的批注；特别是有些同学还把这两题作了对比，注出了错误的原因。从反馈的情况我们不难看出这题正确做法已在他们心中留有清晰的印象。以后我再出类似这样的题目时，错误率几乎为零，类似这样的情况举不胜举。作为教师，平时要鼓励学生坚持记录自己学习过程中的难题、易错题，利用闲时反复研究，并能适当归类总结，假以时日，师生欢聚一堂，集中精力，围追堵截，其效果自然不言而喻。3、含笑迎接挑战：临近期末，为迎考教师不谓煞费苦心，一叠叠复习材料、繁琐的讲解、重复无聊的题目，学生力不从心，教师也苦不堪言。然而“数学日记”就如清晰的帐本，记录着学生的成败得失，是学生学习途中留下的深深的脚印。期末复习，看到师生们在数学日记面前，相互鼓励成功、围歼失败，总结得、寻找失……看到师生们一张张成功的笑脸，这足以证明，有一叠“数学日记”，足矣！它足以让每位学生从容的迎接每一次的挑战。俗话说：“好记性不如烂笔头。”各位老师，你是否在数学的教学中有过困惑迷茫，是否为学生的难以理解而愤怒或者无奈，你不妨也来几次“数学日记”，说不定，你会有意外的收获。教小学生写日记，不是语文老师的专利。作为数学老师也可以实施这一沟通学生的好方法。特别在新课标下，数学老师更应该发挥教学生写数学日记的这一好方法的作用，使它成为数学老师联系学生的桥梁，从而促使学生更好地学好数学。对此，笔者从小学二年级开始就对学生进行写数学日记的尝试。数学老师教学生写数学日记到底写什么﹖这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容：１、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。例如—位学生在日记中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”２、写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”３、写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看