生命活动的调节生命活动的调节提问：为什么基因重组形成的变异丰富？（回答：父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。）（学生回答时可由教师引导完成）讲述：我们看书上给了一个数据，210＝1024种是说具有10对相对性状的亲本进行杂交时，只考虑自由组合引起的基因重组，f2可能出现的表现型。在生物体内尤其是在高等动植物体内控制性状的基因数目是非常巨大的，由同源染色体的非姐妹染色革体之间的局部交换引起的基因重组在自然界中也十分常见，如果把这些因素都考虑在内，那么生物通过有性生殖产生的变异就更多了。请大家举出基因重组的例子。（回答：略）大家举出的例子有好多，要强调的是这些基因重组的变异必须通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。因此对生物进化具有十分重要的意义。教师总结：本节内容我们用了二课时学习，要求掌握以下几个问题：第一，变异的两种类型——不遗传变异和可遗传变异的来源。不遗传变异仅由外界条件引起，没有改变遗传物质，这种变异不能遗传。可遗传变异是遗传物质改变引起，它来源于基因突变、基因重组、染色体变异，是变异的主要类型。生物具有变异才可以进化。第二，基因突变和基因重组，它们引起的变异有什么区别（可以让学生自己归纳）？1.基因突变是基因内部结构改变，它能产生新的基因。基因突变的过程发生在dna复制时，特点是：①普遍性、②随机性、③突变率低、④多数有害、⑤不定向性。2.基因重组是控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中，特点是：非常丰富。第三，了解人工诱变在育种上的应用。第六章遗传和变异第二节生物的变异二、染色体变异教学目的1.使学生了解染色体结构的变异。2.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。3.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义教学重点：染色体数目的变异。教学难点1.染色体组、单倍体的概念。2.学会区分单倍体、二倍体和多倍体。教学用具：猫叫综合征幼儿照片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。教学方法：第一课时观察——谈话——归纳。第二课时目标教学法。课时安排：二课时。引言：前面学习了基因突变的知识，基因突变导致生物变异的原因是什么？（回答：基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，进而使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。）提问：基因是什么？它和染色体又有何关系？讲述：染色体是dna的主要载体，基因又是有遗传效应的dna片段，染色体即为基因的主要载体。对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的，但在自然条件和人为因素的影响下，染色体的结构和数量均可发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。示屏投影展示：猫叫综合征幼儿照片讲述：这是一个猫叫综合征幼儿的照片。从像片上看，患儿两眼较近，耳位低下，存在着严重的智力障碍，因为病儿哭声轻、音调高，很像猫叫而得名。这种病的病因是什么？投影展示：染色体缺失图，当前1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950