《诗词曲五首》教学设计《诗词曲五首》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《诗词曲五首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。【教学目标】1、学习并了解诗歌的意境;2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;3、熟读并背诵课文;【重点难点】理解诗歌的意境并熟读成诵。【教学过程】教师活动学生活动一、新课导入诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。二、课文赏析1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》⑴写作背景：唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。⑵赏析诗歌：⑶朗读课文，思考下列问题：①首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?②颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?③颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界?④尾联又有何用意?分析：首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。2、赏析《赤壁》⑴写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。⑵朗读课文，初步感受课文;⑶赏析课文：⑷思考：①诗人对历史的评价因何而起?②是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的`力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。)③“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明)④前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)⑸指导背诵3、赏析《过零丁洋》⑴写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。”⑵朗读感知课文：⑶讨论思考:①首联回顾了诗人怎样的经历?②颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?③颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?④尾联表明了诗人怎样的气节?分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途走兵抗元，频繁战斗四年颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。4、赏析：《水调歌头》⑴写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。”⑵讨论思考：上片：①开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)②理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)③理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对)小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。下片：①“转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。②“人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)③最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度)。小结：对月怀人，抒写离合之情5、赏析《山坡羊·潼关怀古》⑴背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭