诗的材料教学设计第一篇：诗的材料教学设计《4.诗的材料》教学设计景旭锋李玉琴张亚楠教材分析：《诗的材料》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，本单元的主题是“走进大自然”。本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，共六个自然段。一、二自然段讲看荷花，先介绍了荷叶的样子，接着介绍白荷花的千姿百态；三、四自然段讲看荷花引起的想象；五自然段是作者联想到自己往日看金鱼入神时觉得自己仿佛成了一条金鱼时的情形；六自然段中作者认为这种情形可以拿来作诗。本文重点通过对荷花样子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，充满生机和活力，通过对比的手法突出了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，也让作者及读者深深地陶醉于景物之中。教学目标：1．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。2．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。3．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。教学难点：引导学生感受荷花的美，在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象，对学生进行审美教育。课时安排：两课时课前准备：有关荷花的图片或资料，多媒体课件。教学过程：第一课时课时任务：认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能运用工具书正确理解文中的生词。正确流利地朗读课文，整体感知课文的主要内容。一、情境导入：1.从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。板书课题，齐读课题。2．看到课题，大家有什么想问的吗？学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。3.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。（设计意图：带着问题读课文，提高了朗读的质量，培养了学生质疑、解疑的能力。）二、预习及检查：（一）预习环节1.用自己喜欢的方式，至少读两遍课文。把课文读正确、流利。2.遇到不理解的词语借助工具书、小组合作的方式解决。（二）检查环节1.采用开火车的方式，按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。2.课件出示生字词，检查识字情况。（自由读、领读、开火车读、齐读）材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳胸膛舒坦好梦展开好吗随风飘动解开站立是谁呢扇动扇子（设计意图：读文中识字，扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。同学们互助识字过程中，发挥小组合作的优势，在课堂上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。）三、自读自悟：1.学生自由读课文，思考：通过读课文读懂了什么？独立思考后各抒己见。预设：课文写的荷花很美丽，同时还写了作者观荷花的感受和想像。（设计意图：提出开放性的问题，给学生畅所欲言的机会,充分锻炼“说”的能力，并从整体上初步感知文本。）第二课时课时任务：指导学生抓住表现荷花美丽的有关词句，启发学生展开想象，通过深读感悟体会大自然的神奇力量，并进行有效练习和拓展阅读。一、深读感悟：（一）情境导入：让学生说一说通过读课文读懂了什么？（生回答，教师相机板书：荷花美丽感受和想象）上节课我们已经初步感知了荷花的美丽。这节课，让我们再次随着作者一起到公园细细观察，慢慢体味荷花的美丽吧！（二）感悟题：阅读提示：默读课文，文中哪些地方给你留下了深刻印象？勾画相关词句，边读边体会，在书的空白处写出自己的阅读感受，并试着把自己的感受读出来。1.学生自己独立阅读思考。2.小组讨论，交流。3.全班交流，品词析句，指导朗读（设计意图：通过小组学习，提高学习效率，学生的回答代表的是小组同学集体阅读的收获培养合作精神，构建高效课堂。）预设一：当学生谈到“荷花的美丽”这部分内容时，教师可以这样引导点拨：（1）荷叶颜色美、样子美：“碧绿”“淡绿”“大圆盘”，同时体会比喻句之妙。（重点理解：“挨挨挤挤）（2）荷花姿态美：引导学生抓住“有的„„有的„„有的„„”排比句式，理解荷花形态多而不一的特点，体会作者对荷花的喜爱，并练习用这些词语仿造句子。（3）重点句子：①换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)②表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地„„）③把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。④激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。（4）除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不