“自主学习策略”读后感花了中自习时间终于把要求读的内容看完了，有一种如释重负的感觉。没想到还有更大的担子等着我挑——做ppt。回顾这一节“自主学习的认知策略”的两小点。作者主要是从心理学的角度阐述了，学习个体那种发自内心的向上的学习策略。初浅看来，这似乎和“自主学习”没有任何关系。细细品味，如果教育者不了解学生的内驱力以及认知的策略又谈何培养学生的“自主学习”呢？由此看出，我们的领导真是用心良苦啊。下面就谈谈我的读后感：引言中提到“自主学习者要想“学会”学习，他应该是一个积极的信息加工者、解释者和综合者。”我认为书中的这个“学会”是学习主体一种内在的动力,“学会”学习，就是一种内心自发的学习状态。教师要教的就是让学生能自发地、出自内心需要的学习。本书为我们阐述了自主学习的认知策略的内涵，其中“选择性注意策略”，学习慢的人则倾向于随机抽样策略，他们的特点是在学习时可能使注意又回到已学过或已掌握的内容上，使学习无主次之分，平均使用力量甚至简单重复劳动。所以教师在教学上要顺应这些孩子的这个心理特征，例如，我在教学时，经常会让个别的学困生选择性的回答问题，你想回答哪一题就回答哪一题。至少孩子选择的是他比较感兴趣的内容。遇到需要复习铺垫的内容，总是先让学困生复习，对于学过的知识和没学过的知识，他们肯定是倾向于已经熟悉的知识，这样更利于他们习得新的知识。教学中，从总结全课也能看出孩子的差异，所以在总结全课时，问收获总是先问学困生，从他们的发言中，老师能看出来他们学到的知识体系是凌乱的。然后再让比较优异的学生做总结，让他们形成完整的知识体系。那是因为学生对知识的巩固与转化，内心有自己的方式，前者是对知识的部分感知，而后者则对知识进行了精加工形成了自己的东西。教师要顺应学生的心理特点，再加以引导，形成学生自主的、自发的学习行为。