班主任工作范文之玩---班级治理的奖励资源多年的班主任工作，感遭到的悲欢离合之味不可说不多，回想起来，教训多多，深感要想把班主任工作做好，治理手段的运用是特别重要的。这其中尤其值得一提的是运用“奖罚”这一手段。所以，“奖罚”的内容是丰富多彩的，客观条件的不同也使每位班主任在运用这一手段时的侧重点有差异。这里，我仅就本人在实际工作中，将“玩”作为一种奖励的内容来操作的体会说说。由于我觉得“玩”也是一种重要的班级治理资源，必须从思想认识上深入地予以注重。我们明白，玩是人的天分。但玩又是辨证的。玩而失度，玩而丧志是受抵抗的玩；玩以适当，玩以养志，是玩得精彩，是值得推崇倡导与鼓舞的玩。如此的玩能玩出工作上的光芒，玩出人生的绚烂。玩事实上是能够成为对玩者的一种确信，一种奖励。从这个意义上说，当玩成为一种奖励的内容之时，是能够产生诸多的正面意义的。玩能让学生玩出一种乐趣，一种自律，一种合作与进取之心。玩的方式多种多样，玩的内容也丰富多彩。能够是自娱性的，也能够是娱他性的。假如一定要给“玩”下一个定义，我想“玩”就应该是“人这个主体在相对稳定的时间段内所发出的非社会要求应完成的主要任务或应承担的主要责任的活动”。简而言之，除了“做该做的事”之外的活动确实是玩。成年人为生活之工作，学生完成社会对其要求之学习。这是主要任务或主要责任，此外的活动都可视作是玩。因而，能够说，“玩是我们生活不可或缺的部分。”玩是一种与社会生活分不开的活动，同时也是人的生理与心理的必定需要。人之因而喜爱玩，一是由于玩能让人产生生理与心理上的愉悦。三岁小孩玩泥巴，少男少女玩街舞，阿公阿婆玩麻将。尽管他们在年龄层次上有所不同，玩的方式内容取向有差异，但却有一个共同点，那确实是都获得了愉悦。玩能让人或获得自乐之趣，或获得同乐之好。二是由于玩又是“抛弃了责任”的一种临时的心理解脱。玩能够让人临时地处于一种“不负责任”的状态，让人将背负的那一份责任之累临时忘却，将因承担责任而产生的约束之苦释放，从而获得身心的愉悦。正由于如此，人天生爱玩，离不开玩。三是由于玩能够解除人因尽责而带来的心理上的疲乏，进而减轻甚至消除肉体上的疲乏。从心理学的角度上看，玩能够让人心理放松，产生心理上的愉悦，而心理上获得的愉悦又会对肉体产生宏大的作用。俗话“男女搭配，干活不累”，事实上确实是这么一个道理。人不能不玩，但人又不能只是玩。玩除了是生理与心理的必定需要外，它又必须附属于人的主要任务或主要责任的活动。也确实是说，它并不是随心所欲的，是要遭到限制的，是处于一种隶属的地位。然而正是由于“玩”具有这种性质，又使之具有了宏大的魅力，让人想玩，让人爱玩，让人处于需要抵抗“玩”之引诱的为难环境中，从而又使之具有了可作为奖励内容的特点。工作任务完成得好，单位或老总出钱让员工出外旅游，快乐快乐，这是玩，但它是要满足一定的条件后才能获得的，因而它所以也就具有了奖励的性质。玩是有引诱力的，故而人为了能够“玩”，也就会努力地去满足所需的获得“玩”的条件。这确实是玩对人所具有的鼓舞作用，给人的一种行为动力。对学生而言，除了上课，读书写作业以外的活动，比方社会调查，参观访咨询，郊游，体育竞赛，演讲竞赛，班级卡拉OK，智力游戏，时髦舞蹈等等，都会让他们获得“玩”的愉悦感，产生“玩”所带来的乐趣，尤其是关于那些有了厌学，怕吃学习之苦的学生，他们更是渴望能有更多“玩”的时机，即便是参加劳动这一类的活动，他们也会产生比读书更舒适的感受，会对他们具有引诱力，成为行为的推进力，因而也都可能成为一种奖励的内容。能够说，任何有意义的活动，只要运用得好，恰当，方式切合学生的口味，就会对他们具有强烈的吸引力，就能够调动学生参与的积极性，激发他们互相监视的认识，从而起到互相制约，互相促进的作用，构成良好律己与律人完满结合的风气，进而构筑起一个团结有生气的群体，我们常说典范的力量是无穷的。这事实上确实是一种典范作用。典范的力量并不都是依托高大全的方式呈现的。能够贴近心灵的典范才更具有妨碍力。正是基于以上对玩的这种理解，故而在实际的班主任工作中，我刻意地加强了这方面工作的力度，将玩作为一种重要的奖罚内容来操作。事实证明，这是一种不错的做法。所以，在实际操作中，我也并不是一帆风顺的，也碰到了不少的咨询题。下面结合本人在工作中的一些教训，简单谈谈详细操作过程中应该考虑到的一些咨询题。第一，应铺张造势，先入为主，强化认识。为了治理好班级，让本人的工作计划顺利开展，关于新接手的班级，第一件应做好的事确实是让学生明白我们处事的鲜明态度，那确实是奖罚清晰，错的、不好的，不管是思想认识依然行为，决不姑宽，坚决反对；对的好的，则一定支持，给予奖励，力争在第一时间里，在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势，营建一种环境，让学生清晰地认识到本人是处于一