教学设计教学主题诗歌教学中多媒体的运用——琵琶行（并序）一、教材分析《琵琶行》是唐朝著名现实主义诗人白居易的名篇，是一首歌行体长篇叙事诗。诗歌记叙了诗人秋夜至浔阳江头送客偶遇琵琶女的故事，描述了琵琶女的精湛技艺和悲苦身世，抒发了“同是天涯沦落人”的贬谪之悲，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌最精彩的地方是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这也是学习这首诗的难点，所以在把握全诗的基础上着重赏析这一部分，初步了解音乐描写的方法。白居易的《琵琶行》就是一篇用文字去解读音乐的佳作。二、学生分析高三学生对白居易及其诗歌特点有一定的了解，但因为学生很少接触用文字来细致具体地描写音乐的文章，所以让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗，尤其是鉴赏音乐形象还是有一定的难度。高三学生有一定的文言知识积累，所以字句的疏通没有问题，可以在课前完成。我所授课的班级语文基础相对较好，思维活跃，学习的积极性很高，教师只要引导适时，把学习的自主权充分留给学生，课堂就会精彩纷呈。三、教学目标一、分析白居易与琵琶女情感相通之处，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。二、通过诵读欣赏并学习诗歌中用语言文字表现音乐形象的艺术手法。三、学习白居易的平民意识四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字学贵善思，思贵自得，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课设计思路主要是着重于用问题引导启发学生思考，把理解诗人出色的音乐描写和“同是天涯沦落人”的感伤作为重点。因此，我按照符合学生认知规律的“感性认识——理性认识——拓展延伸”三个步骤来设计本课思路。首先，我以自由诵读的方式来完成感性认识。为了让学生加深对音乐的体验，在教学过程中我先播放古筝曲《高山流水》创设情境，激情导入，让学生再次感受音乐，反复诵读，体会诗歌的情感，深入研读、揣摩、领悟文本和相互交流，加深对文本的理解。其次，我设计了“分析白居易与琵琶女情感相通之处”，“欣赏并学习诗歌中以语言文字来表现音乐形象”两个问题，通过ppt的形式展示给学生，让学生对诗文的理解由感性认识过渡到理性认识。再次，在拓展延伸部分，通过ppt的形式，我让学生分析鉴赏韩愈的《听颖师弹琴》，用课文中学会的方法去鉴赏课外诗歌，并写一段鉴赏性的文字在全班交流，佳作投影。从而拓宽学生视野，使之学以致用，提高诗歌鉴赏能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）（一）创设情境，导入新课教师娓娓道来，并展示教学目标生兴趣浓厚，边听边急着翻课本，很快进入学习情境【课件投影】（配乐古筝曲《高山流水》）（二）自由朗读，初步感知设计意图：弄清了事件发生的原委才会更好的理解学生读的很投入，回答问题积极踊跃，理解的比较到位自由朗读课文，思考下列问题：1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？《琵琶行》塑造了几个人物形象？共同点是什么？【课件投影】听范读描写音乐的一节，注意节奏的把握和感情的变化，思考下列问题：二、探索观察合作探究：（一）品味主旨句，把握感情相通处（二）录音范读，名家熏陶鉴赏音乐描写是个难点，以小组讨论的形式回答这几个问题，合作交流能激发学生的想象和联想，全面认识音乐描写的方法。录音范读三、拓展阅读学以致用《听颖师弹琴》设计意图：清人方扶南把韩愈的《听颖师弹琴》与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”。学生用在课文中学会的方法去鉴赏课外诗歌，能拓宽视野，学以致用，提高诗歌鉴赏能力。【课件投影】用本课总结的方法分析鉴赏韩愈的《听颖师弹琴》，并写一段鉴赏性的文字在全班交流，字数不限四、总结回顾，学有所得当身世悲凉的琵琶女遇到谪居卧病的白居易，两人便音乐声里结知己，青衫泪中情相通，秋叶荻花含情意，正面描摹侧面烘。这正是：人生难得一知己，千古知音更难觅。伯牙弹琴遇子期，高山流水韵依依。浔阳江头琵琶语，江州司马青衫湿，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！学生跟随名家朗读文章，细细回味。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右“师者，所以引路，开窍，促进也；学者，所以体验，探究，创新也。”教师要“教贵善诱”，是引导者；学生要“学贵善思”，是学习的主体。我在课堂教学中时刻谨记这些道理。《琵琶行》是唐朝著名现实主义诗人白居易的名篇，是一首歌行体长篇叙事诗。让学生理解诗人出色的音