周庄水韵１、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。２、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。３、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学重点、难点１、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。２、难点：理解“水韵”的含义。第一课时一、导入课题，营造气氛：１、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……２、请同学们翻阅课前教学插图。教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡——周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。３、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。（投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60％以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考：马致远《天净沙•秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。）二、初步感知课文。１、解题。古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。２、朗读课文。朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。（１）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。（２）提出疑难字词。（３）解释重点词语。三、师生讨论课文内容。１、复习游记知识，请学生完成下列填空。游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。）２、把握文章整体脉络。教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分：第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。四、分析课文。（一）讨论第一部分。１、阅读第一自然段，讨论问题：（１）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。（２）本段描绘了一幅怎样的画面？要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。（３）这个画面体现了什么？要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。（４）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。２、阅读第二自然段。（1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？（2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。要点：小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。3、阅读第三自然段。（1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。（2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。五、课后作业。1、阅读课文。2、背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿。”3、课外阅读《远去的周庄》。第二课时一、检查复习。1、字词。2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿”。二、讨论分析课文第二部分。1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。（投影）（学生讨论交流，教师点拨）次数时间观察角度作者感受特点详略安排第一次游览仲春雨中视觉（色彩）水墨画恬淡宁静概括写第二次游览冬天雪后视觉（色彩