加减混合教学设计加减混合教学设计(15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的加减混合教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。加减混合教学设计1教学内容：两步计算的应用题，课文第87-88页的例题、“试一试”、“想想做做”第1-4题。教学目标：1利用日常生活与数学的密切联系，探索解决两步计算应用题的方法，形成解决问题的一些基本策略。2培养学生用有序的思维正确分析数量关系的能力，能用正确的语言描述思考的过程。3能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识、实践能力。教学重点：掌握解决两步计算应用题的方法。教具准备：口算卡，实物投影等。教学过程:一、导入谈话：还记得前几天大猴和小猴采桃子的情景吗？那些桃子怎么样了呢？我们一起去看看。二、探究新知1、课件显示例题情境。提问：题目中告诉我们几个已知条件，你能按顺序说出来吗？（学生回答，教师板书：共42个吃了3天每天吃9个）你能提出一个什么问题？（板书：还剩多少个？）2、分析数量关系，解决问题。A“还剩多少个？”的具体意义是什么？B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式计算，想不出来的可以与同桌商量。C学生列式解答，教师巡视。3、指名说出算式，教师板书提问：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答题目中的问题？（板书答句）1、提问：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少个的？同桌交流。班内交流：（1）根据吃了3天，每天吃9个，能够算出3天吃了多少个。（从已知条件想起的`。）（2）要求还剩多少个，必须知道一共的个数和吃了的个数，吃了的个数不知道所以要先算。小结：解答两步计算的问题，关键是想出先算什么，下一步就容易了。三、应用1、出示教学“试一试”题目，学生自己读题。2、学生独立思考，解决问题。3、全班交流，说一说你是怎样算的。四、巩固练习谈话：接下来我们来解决生活中的实际的问题，有信心吗？1、完成“想想做做”第1题。课件出示。（1）学生独立读题解答在课堂本上。（2）交流：根据回答课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？2、完成“想想做做”第2题。课件出示。（1）学生独立读题解答在课堂本上。（2）交流：根据回答课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？（3）还有不同方法吗？3、完成“想想做做”第3题。（1）学生独立读题（2）提问：讲了一件什么事情？（乘车）乘过车的小朋友来说一说，是怎样的情况？（在途中停靠车站的时候，有些人会下车，有些人会上车，一般规定先下后上。）（3）各自列式计算解答。（4）交流展示4、完成“想想做做”第4题。（1）提问：你能看懂着些统计表吗？有什么要提醒大家的？（2）要求：自己独立把算式列在课堂本上，并写出答句。然后填写表格。五、课堂小结加减混合教学设计2教学内容：义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册的例3及例4。教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。教学目标：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的`书写格式及简便写法。2、培养学生的计算能力和类推能力。3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：课件出示练习题：1、竖式计算：36+28+17=65-25-21=先算什么，再算什么？怎样笔算？学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。二、探究新知：1、教学例3。创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67-25+28=尝试计算。（学生独立试做。）交流做法。（小组合作学习，交流自己的做法。）全班交流。（小组汇报，比较做法，找出简便写法。）2、教学例4（1）出示例题，请学生思考先算什么，在做加减混合时，应该怎样做？（2）小结：在写竖式时相同数位对齐，从个位算起；相加满十要