朱自清《春》的教案朱自清《春》的教案在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的朱自清《春》的教案，欢迎大家分享。朱自清《春》的教案1教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤：一、盼春天：1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……2、欣赏音乐《春天在哪里》二、找春天：3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。三、读春天：6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)7、分小组诵读课文。8、正音正字。“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。“巢(chao)”不能误读为(chao)。“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)10、作者写这篇文章的.思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。(板书：盼春绘春颂春)点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。四、诵春天：11、全体齐诵读课文，要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。12、课外延伸：仿照课文结尾句子春天还像什么呢?例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。13、作业布置：(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。14、板书设计：盼春春草图春花图春绘春春风图春雨图颂春迎春图附：(第二、三课时)设想：朱自清《春》的教案2教学目标：1通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。2理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维活动。3学习作者抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。4对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导的方向性。）5在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。6从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。教学重点：1从作者的视察思维中学习描写景物的一般方法。2驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。3驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教学支配：两课时（有条件可增加一节活动课。）教学过程：第一课时一教学目标：1在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃朝气，体会作者主动热忱的思想感情。2把握文章的总体结构。3学习作者景物描写的方法。4揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。二教学过程：（一）导入法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板书）（二）朱自清朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写