阅读大师阅读，已经成为了我生活的必须，躺在沙发上，看一本喜欢的书，实在是人生一大快事。这个暑期，气温有点高，台风有点多，雨水有点急，但是因为有大师的走进，所以我的阅读生活变得更加丰富多彩。（一）阅读花婆婆方老师——阅读与创意和花婆婆方老师在年初去台湾时已经相识，回来后经常跟她QQ、邮件来往，谈读书、谈绘本阅读教学。花婆婆还不厌其烦地回答我，阅读教学中遇到的种种问题，帮我寻找解决的办法。花婆婆，真好！暑假和方老师再次近距离的接触，方老师的形象更加丰满了。在两天阅读工作坊里，方老师将巧妙说故事和创意做手制书相结合，让我经历了一场难得的精神盛宴。方老师准备了充满创意的异形书：比如向日葵形状的绘本《又大又美的向日葵》；有供5、6个月大孩子磨牙的“口水书”；还有偶书、枕头书、洗澡书、会下蛋的书、会坐的书、电子书等。这些五花八门、创意十足的异形书，使用不同材质制作成，带给我极大的视觉冲击和新奇感受。《克里克塔》、《妈妈心妈妈树》、《小蓝和小黄》、《好耶！胖石头》、《天天星期三》等绘本，虽然已经看过、读过，甚至也给小朋友们讲过，但伴随着方老师充满感染力的声音说出来，仍让我有种特别的新鲜和享受。《好饿的小蛇》、《文字工厂》、《小精灵的飞翔梦》、《爱书的孩子》、《小兰》、《爸爸妈妈哥哥和我》……这些内容富有创意的绘本，让我忘记了时间、忘记了自己。原来，爱听故事不仅仅是小朋友们的专利；原来，好绘本真的是值得从0岁读到99岁的；原来，让人看不出真实年龄的方老师永葆青春的秘诀就是：多读绘本，保持童心。绘本实在是最好的化妆品！方老师还跟大家分享了她和画家合作，共同制作绘本的过程，让我读到隐藏在绘本背后的诸多故事。她以《你想要一颗星星吗？》、《家》等原创绘本为例，展示画家针对一个个细节前前后后多次修改的图画，让我体会到绘本制作的艰辛。画家根据作家的文字表达，画出有内涵、有意味的图画，很能体现出画家的素养和功底。一本图画书，它的图画尤其重要。读图画书，细读图画，才会读出画家隐含在一草一叶、一人一物中的无穷韵味。方老师认为，读绘本有三重境界：第一重境界是读绘本就是绘本（老老实实地读）；第二重境界是读绘本不是绘本（巧用很多方法，玩绘本）；第三重境界是读绘本还是绘本（绘本就是绘本）。两个半天的时间里，读过一些绘本的我，跟着方老师进入了绘本的第二重境界，跟着方老师读绘本、玩绘本，收获了五种手制书的制作：魔术书、提篮书、钱包书、绣球书和毛毛虫书。在方老师的指导下，我俨然就是个专心的学生，跟随着方老师折、画、剪、切、粘、写，做出了让自己都惊喜不已的创意小书。画上几笔，写上内容，再将方老师独特的天鹅形状的签名请到小书上，那一份份惊喜不断地从心底涌现出来。美好的时光总是走得又急又快。很幸福地得知，方老师成为了“百仕达小学驻校作家”。这意味着，我们和大师的交流会更长远；我也有理由相信，百仕达人的幸福阅读旅程将越走越远！（二）阅读洪兰教授——阅读与创造力如果说方老师是从文学的角度，为我们解读了绘本与创意，那么洪兰教授则从科学的角度，为我们解读了大脑的创造力与阅读之间的重要关系。洪兰教授的《好孩子，三分靠天定，七分靠教育》这本书，早就买来读过。但在深中大礼堂眼见睿智的洪教授，耳听教授优雅的语调、恭谦的谈吐，一个个信手拈来的小故事里，投射出教授悲天悯人的情怀。坐在大礼堂中的我，如乘坐云霄飞车般跌宕起伏，内心里惊喜连连。在当下这个浮躁的社会，家长期望自家孩子“成龙”、“成凤”的心愿是好的，但不顾孩子的大脑发育，带着孩子奔波于各种培训场所，其实大可不必。洪教授从脑科学的认知角度告诉我们，每个孩子的成长，一半来源于基因，一半来源于后天的教育。不要相信右脑开发等神话，随着孩子年龄的成长，大脑该发育的迟早会发育。大脑是有终生学习的能力的，学习是无时无刻的。大脑具有“用进废退”的原则，大脑中经常用到的神经就会发展得比较明显，要使神经连接比较长、密度大，就得让孩子多接触大自然，让他和小朋友多交往，在游戏中发展孩子的想像力，培养孩子的人际关系和领袖力。我的观念要转变，不要再相信“输在起跑线上”这回事，根据孩子的年龄特点，该一二年级读的书就不去抢着读三四年级的书了，不揠苗助长，不损伤孩子的阅读兴趣。成功的道路千万条，在二十一世纪，有个重要的观念就是孩子将来是靠长处吃饭，不是短处，不必要求他语、数、英样样都考一百分，而是他必须有一项特别棒，能够跟别人竞争。在科技整合的现代，任何领域玩出名堂都有出息，只要孩子有兴趣，一旦你是这科系做得最好的人，你照样有饭吃。面对纯真的一二年级小朋友，我要呵护他们无邪的眼神，要多元评价每个小朋友，尽量多地给他们正向评语，多设计些小朋友们喜欢的游戏学习方式，激发每个小朋友发挥出他最擅长的特点，让每个孩子都有“我很棒”的自信心。