中国近现代美学课程发生发展论的中期报告中国近现代美学课程的发展可以追溯到20世纪初，随着中国社会的现代化进程和美术教育的改革，美学课程开始逐步体现出其独特的特点和发展趋势。20世纪20年代至40年代的美学教育，属于中国美学史上的一个重要时期。当时的美学课程分为两种：一种是西方美学的传统课程，另一种则是由李大钊等先进人士推崇的中华美学的课程。中华美学课程重视传统文化的传承和创造性的思考，鼓励学生思考中国传统文化美学的内涵，弥补了传统美学观念的不足。20世纪50年代至80年代的美学教育，是一个相对稳定的阶段。当时的美学课程入门素质培养作为重点，培养美学基本知识和观念，加强学生的美学素养。50年代后期，随着新文化运动的兴起以及“批林批孔”运动的深入，美学教育也遭到了批判和否定。而80年代初期，随着改革开放的开展以及民族意识的再次崛起，美学教育又逐步恢复了其重要地位。90年代至今的美学教育则在传承中华传统文化的同时，更加强调了西方美学的思想与方法，注重培养学生对不同美学理论的理解和批判能力。此外，还注重培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力，开设了大量的美术实践课程和跨学科的美学课程，推动了现代美学教育的发展。总的来说，中国近现代美学课程的发展经历了多个阶段，从传统美学的传承、到现代美学的创新，再到对跨学科领域的拓展和深化，这一过程中，美学课程作为一门主干课程不断完善和发展，为培养具有艺术素质和国际视野的文化人才做出了积极的贡献。