《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《最大的“书”》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《最大的“书”》教学设计1【教学设想】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探索的欲望。【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、了解岩石的作用及地壳的变化。３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。【教学过程】一、复习引入，激趣质疑１、这节课，让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。２、复习词语。３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的`孩子？二、找出问句，读好对话１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？２、交流。３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：师生对读──同桌对读。边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？三、朗读感悟，刨根问底１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。２、汇报交流：⑴解决第一个问题：哪里有书啊？交流，指导朗读。⑵解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）①出示第六小节。②你知道什么是书里的字呢？③课件出示图片。指导朗读。④看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读⑶解决第三个问题：这上面有图画吗？①课件出示化石，结合学习课后资料袋②指导朗读：亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？⑷想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？①师范读。②听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？③多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？⑸第五个问题：读了岩石书有什么用呢？①引读第十二小节②川川听了叔叔的话，会想些什么呢？③指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四、拓展实践，课文延伸１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？２、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！３、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！５、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五、写字指导１、今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底２、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？３、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？底：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。厚、质：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。《最大的“书”》教学设计2【学习目标】1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探索自然知识的兴趣。【教学重点】准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【课前准备】课件【教学课时】两课时第二课时【教学流程】一、复习生字1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚包旁一把刀──刨家里一块玉──宝二、初读课文,感知川川的刨根问底。1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课