复式统计表教学设计复式统计表教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的复式统计表教学设计，欢迎大家分享。复式统计表教学设计1教学内容：苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。教材简析：这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。教学目标：1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。教学难点：认识复式统计表的结构并能体会其优越性。教学准备：教学课件、练习纸、统计表教具等。教学过程：一、预设情境，创造复式统计表出示课件：第x组最爱色彩统计表谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的情况？如果要统计全班4个组的情况，需要几张这样的统计表？贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况，填到表里。师问到前面来的学生：你想怎么调查？学生调查，填写黑板上的单式统计表。讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）介绍：喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上，喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和平。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜欢红色的有几人？第四组喜欢绿色的有几人？第几组喜欢红色的人最多？你看了几张表才知道的？讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。老师将四张表竖着排成一列。讨论：怎样修改，可以看起来更方便？预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五（）班同学最爱色彩统计表年月）讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。提问：现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？预设：学生要求加上“总计”引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的'是四个组喜欢红色、绿色的情况）提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？提问：如果这两种方法算出的得数不一样，说明了什么？（某个地方出了问题，需要检查）引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）讲述：复式统