谈学生英语听力的训练听，作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一；作为学习的手段听又是掌握英语的必由之路；听，也是学生感到最困难的难点之一，突破这一点有利于为日常英语交际打下坚实的基础。《英语课程标准》对“听”的技能要求为：“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。”校园生活中的诸如问候、打电话、就餐、就医、购物、问路、问时间、谈论天气、提供帮助、喜欢或不喜欢、同意或不同意等话题是听力测试的常考内容。为了帮助学生突破这一难关，近几年来我在听力方面进行了初步的探讨，也收到了一定的效果。那么如何加强对学生听力的训练呢？用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的训练方法。我校学生都来自农村，地方口音重，基础差，再加之学校条件差，缺乏听力环境和听力材料，所以在课堂上多进行听力训练是很有必要的。我在开始阶段授课时，首先从最简单的课堂教学用语开始，尽量放慢讲英语的速度，重复所述内容，并借助实物、手势、图片等教学工具，设计各种各样的情景，便于学生理解老师所讲的内容。尽量用已知的同义词或词语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，用旧词、旧句型叙述课文内容，遇到生词或关键词句写在黑板上，让学生在良好的英语氛围中训练听力。当学生听懂教师所讲的英语时他们会感到很自豪，很高兴，听力的兴趣和信心也就是会愈来愈浓。二、进行各种听写训练听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促使学生语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。我常选用的听力内容是①听写单词。这些单词主要以新单词为主，每隔一段时间把旧单词也进行听写。这样既训练了听力又巩固了所教的单词。②听写课文句子和概括课文大意的短文。课文句子是指一些含有固定的词组搭配，实用性强的句型结构和一些便于学生在写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文采的句子，还有一些开始接触课文时较难理解的句子。短文是指用简单、严谨的文字，用不同的词汇、不同的句子结构重新组织课文而写出的课文大意。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易懂、易用。通过听写，培养了学生的语感，学生置身于语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，使学生自然而然地学习并巩固所学英语语言知识，提高听的能力。听写可培养学生适当分配自己注意力的能力，也能培养他们分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。三、进行大量的朗读和阅读朗读是综合性的语言操练，即语言器官口、眼、耳共同参与的训练。文字留给我们的不过是视觉印象，难以记住。而读出来就增加了听觉印象。当你再听到这个词的声音，你就会产生反应，加以识别。朗读还有助于逐渐解决语音辩别能力低，语流连贯弱，不同口音辩析能力差等问题，可见朗读有助于听力训练。在教学中，我除了要求学生大声朗读单词及课文外，还选一些生动有趣的小故事、音节和谐、富有韵味的小诗等让他们朗读。朗读是听力的基础，而阅读则是听力的手段。因为听力训练要求学生要有一定的词汇量、必要的语法知识、并具有广泛地了解有关国家的社会背景、风土人情、经济、科技等方面的丰富知识。只有通过大量的阅读，才能扩大学生的词汇量、开阔他们的视野、加大他们英语信息的输入量、培养语感、训练他们的思维能力。因此，要对学生进行大剂量的阅读训练，阅读时还需讲究速度。阅读能力的提高可促进以听为手段的听力理解能力。除此之外，我们还可以利用英文歌曲进行听力训练。唱歌对学生来说是很有吸引力的，是人人都喜爱的美事。教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣转移到某一学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。抓住这一兴趣，我经常利用英语听力课或从课外活动中挤出时间让学生学唱原版的英文歌曲，训练的方式多种多样：听歌曲、理解大意；听歌曲、做完形填空；听歌曲、将歌词排序等，在优美的旋律伴奏下，学生们越听越爱听，越唱越爱唱，待到歌词全听懂了，句子都唱熟了，水到渠成，他们的听力也就有了提高。总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合、训练与娱乐相结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。