《在绘画中永生》教学设计主备课教师边继君二次备课教师备课内容第1课欣赏·评述教学班级八年级教学内容本课适合采用专题美术欣赏方式，课程除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变外，更重要的作用在于通过学习，充分理解和体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。肖像画不只是表现一个人物，更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。从学生学习的角度进行分析：应注意学生很容易将肖像绘画和有人物形象的绘画作品混同，需要用引导的方式使学生充分理解并加以区分。教学目标1通过欣赏外国古今肖像画经典代表作，使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化、风格流派形成初步认识，能进一步对肖像画创作基本要素、形式法则、表现语言有所认识。2通过欣赏、阅读、讨论，让学生动起来，发现和认识肖像画的艺术美，并能用语言（文字）来评述作品。3通过欣赏、感受外国肖像画的艺术美，进一步提高学生艺术审美情趣，培养健康、高尚的情操，并能理解、接纳人类文明史上丰富的文化遗产。4开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究，或传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。结合欣赏学习，运用肖像画创作形式、法则也来尝试创作，表现周围的亲朋好友或自己。教学重难点教学重点：以赏析外国古今肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作有所了解，并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受。教学难点：让学生学会用发展、辨证的眼光来理解、接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式、风格，并且学会课后自行拓展，开拓创造性思维。教学准备【课时安排】2课时。【课前准备】教师——教材、多媒体课件，教师范画、美术课常规用具。学生——课本、课外各人所收集的相关图片资料、纸笔等美术课用具.教学过程个性思维新课引入：师:出示人物的照片和自画像,提问:"这两张图片有哪些不同"。生:照片捕捉人物真实,快捷；自画像的线条,结构突显个性,情感。师:相机发明之前,肖像画一直是作为记录,再现人物相貌,精神特征的主要表现手段.如果没有肖像画,我们能知道达*芬奇是什么样子吗？生:不知道。师：看来肖像画还挺重要,能让我们认识古人，下面就让我们来学习第一课外国肖像画赏析。亮标：通过欣赏,阅读,讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品.自学指导师：阅览本课内容，提问：肖像画定义和分类。生：肖像画是描绘具体人物形象的绘画，包括头像、半身像、全身像、群像等。教学流程:从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18,19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪法国画家大卫歌颂大革命的杰作《马拉之死》——现代绘画代表画家凡*高,毕加索,莫迪里阿尼的作品。重点欣赏:文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》师：介绍达芬奇生平故事。蒙娜丽莎美吗，她的微笑神秘吗？谈谈自己的看法。生:学生分组讨论,各抒己见。师:比较《蒙娜丽莎》,《自画像》,你觉得蒙娜丽莎的原形是达*芬奇吗？生:有点相似又不太像。拉斐尔《雅典学院》师：欣赏《雅典学院》,表现的是什么场景？不知大家有没有发现柏拉图的头像正是以达*芬奇为范本的。生:真的是耶!《国王卡洛斯四世一家｝）（西班牙）戈雅（1746一1828）（油画），作于1800年，280厘米x336厘米，现藏西班牙马德里普拉多美术馆西班牙绘画在18世纪末，出现了一位重要的、具有时代意义的浪漫主义画家，此人就是继委拉斯开兹之后的大画家戈雅。他的艺术对于欧洲浪漫主义绘画起着一种先驱作用。19世纪俄国著名评论家斯塔索夫说他具有鲜明的“民族特性、现代性和历史性感觉。”戈雅的艺术之所以被人们推崇备至，是因为他深深扎根于西班牙的土地，用他的颇具时代感召力的独特的艺术语言，向现实发表肺腑之言。他虽身居宫廷，但面对内忧外患，依然保持昂扬的斗志。他对自己所身处时代的政治动乱倍感关切。90年代黑暗的政治生活又使他深感苦闷，因而在艺术上发生了急剧的变化，专事一些怪诞寓意的版画创作。他的艺术就其题材范围和表现特色看，大致分为早中晚三个时期，这幅作品是他处于艺术成熟期较为典型的集体肖像画。戈雅的作品与他的前辈委拉斯开兹所不同的是：他的作品充满着热情，善于揭示人物的内在特征，这是他的现实主义手法在肖像画上的最大贡献。戈雅在这幅画生并没有恶意丑化这些皇族成员，而是凭借其天才的洞察力，深入挖掘这些所谓上层人物只知权力和享受的空虚灵魂和本性。他以表现锦绣的衣服、绶带和金银宝石饰物等装饰色彩来加强这幅画的富贵气氛，但全局上并没有蓄意的装饰意图。它的现实主义价值在于，为后世提供了历史人物的真实范例。19世纪法国画家大卫所