浅论商务俄语课程设计的基本原则与不足论文摘要：随着中俄经贸往来的不断扩大,商务俄语越来越受到各高校俄语教学的重视。它既基于常规俄语教学,又有别于纯语言教学。无论授课方式,还是师资上都有着特殊的要求。商务俄语教学涉及大量的专业词汇,语言规范性较高,尤其在书面上体现明显,教学内容的情景性强,因此,商务俄语的课程设置需要考虑教学目标、内容、模式、场所等诸多因素。关键词：商务俄语;课程;设计;一、引言近年来,由于中俄两国政治、经济关系日益密切,社会对于既能熟练使用俄语,又掌握国际商务知识、拥有跨文化交际能力的人才需求旺盛。很多学校因此开设了商务俄语课程。商务俄语课需要在俄语语言知识和技能的基础上,增加行业领域知识和综合技能。课程设计是教学活动开展的重要手段。和一般性的语言课程相比,商务俄语课的教学设计有更高的要求和标准。目前,高校商务俄语课程的设置方式主要还是在低年级语言教学(精读、俄语语法、俄语阅读、俄语写作、俄语口语等)的基础上,在高年级阶段开展商务俄语教学,通常是开设2、3门课,有的是专业必修课,多数是专业选修课。由于各校都在压缩教学总学时,所以商务俄语课的门数和学时通常不会太多,以此来保证基本的俄语语言教学。由于商务俄语的出现晚于俄语语言文学教学,且一些学校的传统人才培养目标是研究型、学术型人才,对培养应用技能的商务俄语课程不够重视,所以,目前高校里的商务俄语教学还存在着缺少经验、课程设计不科学等问题,需要不断完善。商务俄语课程设计需要在引进有行业经验教师的基础上,对学生的听、说、读、写、译各方面进行综合训练,尽可能地采取案例式、互动式、情景式方法和多媒体教学手段,并辅助以国际贸易、商务谈判等相关课程。二、课程设计理论概述课程设计简单地说就是根据一门学科内容的特点,通过科学的规划,系统地、有效地进行知识和技能的传授。其要素可做以下分类:一是教学目标,课程设计的目标表明了该学科学习各阶段需要达到的标准;二是内容,内容可以从范围和顺序两个方面来把握,顺序指的是教学内容纵向的设计,一般是由浅入深,范围指的是教学内容的横向设计,即所学内容的宽度;三是教材,教材是授课的主要工具,对教材的设计和选择体现了整个课程设计的科学性;四是模式,指的是具体课程安排和教学方法的选择;五是评估,是指对教学成果的判定;六是时间和空间,时间指课程设计总体和各阶段的教学长度,空间指的是教学的场所,比如教室、图书馆、实验室、调研场所等等。课程设计根据模式还可以分为三类:以学科为中心、以学生为中心和以社会为中心。三、商务俄语的特点和商务俄语课程设计原则1、商务俄语的特点商务活动涉及的方面比较广泛,包括商贸谈判、对外贸易投资合作、市场营销、跨境物流运输等等。商务俄语具有以下特点:一是实用性。商务俄语学习的价值直接体现在实际的商务活动和交流之中,是一门实践性很强的工具学科。同时,它需要结合经济和贸易常识及商务文化礼仪知识。此外,对语言流利性和逻辑性的要求比较高,而对于文字的优美性要求较低。二是广泛性和专业性。中俄交往的很多领域都涉及到商务俄语,对人才俄语能力的要求比较综合。商务俄语的课程内容涉及外贸流程的各个环节,并与国际市场动态息息相关,包含行业术语,如能源类、机械类、农牧业、矿产类等等。三是实时性和及时性。商务俄语的使用者是从事中俄经贸往来的人员。这一领域要求从业人员能够快速查找、提取、加工、整合各种商业信息并开展交流。商务活动的很大部分是口语交流,口语交流中有时会遇到不可预见的内容,要求翻译人员或业务员能及时反应。有些商务活动并没有时间进行充分的准备。因此,俄语翻译进行商务活动时,其听、说、译和对形势的研判、分析思考是要同时进行的。四是对语境的依赖性。商务活动中,交际者的动作、表情、语音语调和语速都是辅助交流信息的有效方式。同时,交际语境也相对较小,交流结构相对自由。这就要求交际者有较高的听力水平。2、商务俄语课程设计原则商务俄语课程设计要注意以下原则:一是课程设计要以人才培养为目标。培养商务俄语人才应具备语言能力、商务知识和综合素质。二是课程设计要避免盲目性。商务俄语课程的学时分配十分重要,因为商务俄语覆盖面广,要想面面俱到,往往各课程都浅尝辄止,也不利于学生巩固。应该以市场为导向,合理安排课程体系与学时分配。三是课程设计应与职业资格证书挂钩。商务俄语课程设计应该充分考虑到学生的就业方向,将课程设计与相应的资格证书挂钩,从而更好地达到教学目标。四、商务俄语课程设计的基本方法商务俄语课程的教学目标是提高学生的商务俄语水平,保证学生在流利使用俄语并了解商务礼仪和国情差异的基础上顺利地推进商务活动的开展,培养具有商贸知识和俄语知识的复合型人才。商务俄语方面的教材不少,有一般性外语教材,如从亚平的《俄汉外贸谈判必备》、孙淑芳的《经贸俄语》(国家“十一五”规划教材