教师职业技能1.皮亚杰认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段15.动机，三种功能：激活功能，指向功能，强化功能18.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败。25.知识学习主要包括知识获得、知识保持和知识的提取。26.瞬时记忆0.25~2秒，短时记忆5秒到2分钟，长时记忆1分钟以上到许多年甚至终身。2、学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。4、影响人格发展的社会因素：1家庭教养模式2学校教育3同辈群体5、自我意识包括三种成分（记）：（1）自我认识（2）自我体验（3）自我监控7、智力量表法国人比纳和西蒙于IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*10010、奥苏伯尔，学校情境中的成就动机的内驱力组成：（1）认知内驱力（2）自我提高的内驱力（3）附属内驱力11、学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力13、影响迁移的主要因：（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势14、促进迁移的教学：（1）精选教材（2）合理编辑教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性16、知识直观的类型：（1）实物直观（2）模象直观（3）语言直观17、如何提高只是直观的效果：（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词与形象的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观过程18、有效地知识概括：（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括19、遗忘的理论解释：（1）痕迹衰退说（2）干扰说（3）同化说（4）动机说20、运用记忆规律，促进知识保持：（1）深度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习23、操作技能形成阶段（1）操作定向（2）操作的模仿（3）操作整合（4）操作的熟练24、操作技能的培训要求：（1）准确地示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉28、心智技能的培养要求：（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语28、问题解决的过程：（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设29、影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着30、问题解决能力的教学：（1）提高学生知识储备的数量与质（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种练习的机会（4）培养思考问题的习惯。31、创造性的特征：（1）流畅性（2）变通性（3）独创性32、高创造性具有的特征：（1）具有幽默感（2）有抱负和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想（5）具有强烈的好奇心（6）具有独立性33、创造性的培养：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略36、态度与品德学习一般过程：（1）依从（2）认同（3）内化37、影响态度与品德学习的条件：（一）外部条件：（1）家庭教育方式（2）社会风气（3）同伴群体（二）内部条件：（1）认知失调（2）态度定势（3）道德认知38、心理健康的标准：（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率4、影响课堂管理的因素：（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班级的性质（4）对教师的期望###@中国近代系统完备的学制体系产生于1902年壬寅的《钦定学堂章程》以及1903年癸卯的《奏定学堂章程》@六艺：礼乐射御书数@教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。@苏格拉底助产术@柏拉图《理想国》@亚里斯多《政治学》@教育学独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》@卢梭《爱弥尔》@洛克“白板说主张绅士教育《教育漫话》@独立的规范学科教育学诞生，德国的赫尔巴特《普通教育学》@教育学在大学里讲授---康德。@对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的就是赫尔巴特。他的理论强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。@杜威《民主主义与教育》主张“在做中学”。@苏联----凯洛夫以马克思主义理论指导的《教育学》。￥个体身心发展的动因：内发论外铄论多因素相互作用论@教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。￥素质教育的五育内容包括：德育