《抓住重点词语理解句子的含义》一课时_教案第一篇：《抓住重点词语理解句子的含义》一课时_教案抓住重点词语理解句子的含义教学目标1、能提炼出本册书上的含义深刻的句子，正确理解句意。2、教师指导，学生总结方法，用方法独立做题感悟。3、学生养成认真思考的学习态度，热爱祖国的语言文字。一、导入“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。今天让我们大家一起来温故，看看又有那些新发现。今天我们复习的内容是抓住重点词语理解句子的含义。二、回顾旧知1、在我们以往学过的课文中，我们理解了不少句子的含义，现在请同学们打开书找一找，说一说课后要求理解的句子有哪些？，汇报。先看第一句。出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。提出要求：先结合课文想这句话的意思，自己说一说。指说，提出要求：仔细听，看看这个同学是不是按照理解句子的方法理解的？一学生发言，听评，纠正。边评价边写出方法（重点词：这一种境界：人人为我，我为人人。颇：很，非常。耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。句意：联系课文是在屋子的时候，自己的花是让别人看的，是我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，是人人为我。这是很值得仔细体会琢磨。体会：我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，为大众着想，只有这样，才能实现人人为我的美好愿望。联系生活实际:每人带书到班上上建立图书角，是我为人人，同时我们又看到其他同学的图书，是人人为我，只有每人带书到班上上建立图书角，才会换来自己又看到其他同学的图书的结果。）2、说得真好，刚才这个同学理解的句子含义先说什么，再说什么，接着说什么，然后说什么，最后说什么？板书：找词解词句意体会联系课文、生活实际老师想问一个问题，你认为什么样的词是重点词？点拨：（含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的）找词是找有含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的词，理解词语直接说在文中的意思，说出句意是将词语解释的带到句子中说句子的意思，谈体会可以是明白的道理，表达的感情，事物的特点，人物的品质特点等。联系课文、生活实际是看看题中的要求，按要求去做。3、出示剩下的句子，交流句子的含义1）、白杨树从来就这么直。……不管遇到风沙还是雨雪，它总是那么直，那么．．．．坚强，不软弱，也不动摇。2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在．．一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。．．．．．．．．．．．．3）、我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的．．．．．．．．．危险。4）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。．．．．．学生发言，听评，纠正。老师引导小结：这样的句子，不仅含义深刻，而且运用了修辞手法，理解时，一要点明写法，二要紧扣写法理解运用上面的步骤加以理解。A、如第二句找重点词引导学生时，引导学生提问：高大白杨树和小白杨树分别指什么？让学生理解本句话借物喻人的写法，接着理解“成长”及爸爸为何“微笑”的含义，再理解句意，去体会老一辈西部建设者博大的胸怀。B、如第三个句子一语双关，抓住重点词“驱逐和迫害”和“发明和发现”理解，带．．．．．．．．．．．．．．．．．到句中说句意，引导时紧扣两层含义去理解，并通过联系生活实际，让学生更加深．．．．．．．刻的了解一语双关是如何体现的。C、如第四句：学生说体会时，教师引导学生，这句话是写老汉的，紧扣老汉的品质特点体会，学生说出体会老汉沉着泠静，再引导学生联系上文“那个全村人都拥戴的老汉”和本句中的“清瘦”是否与“一座山”相矛盾两方面去理解，体会老汉在人们心目中的地位“靠山”，学生自然就会在老师的引导下深刻理解句子的含义。D、老师引导小结：这样的句子，有的含义深刻，有的同时又体现了描写人物的写法特点。理解时要点明写法，紧扣写法特点，理解运用上面的步骤加以理解人物的内心世界。找重点词、体会句意之前，引导学生判断这是描写人物的，要紧扣人物的品质去理解。三、练习下面我们就用这种方法做一个练习出示句子：1、哪知晏子面不改色，站起来，说:“淮南的桔，又大又甜。可是这种桔树一种．．．．到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在．．．．齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不．．．．．．．．同吧。”．2、这王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因．．．．笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖．．．宗