初中语文作业设计与实施方案为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，提高语文作业质量，特制定初中语文作业设计与实施建议。1、总体要求（一）作业设计与实施应遵循初中语文学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，着力表达综合性与实践性。（二）作业设计应致力于丰富学生的语言积累，提升语言文字运用能力，促进学生的思维开展，培养学生审美与鉴赏能力，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感，全面提升学生语文学科核心素养。（三）教师要加强作业设计先进理念的学习，结合教学中的疑难问题，提升作业设计的能力，优化作业功能。学校要经常开展“作业设计”校本研修，针对各校实际，提高校本作业设计的质量。要经常性组织作业设计的研讨活动，开展作业设计与布置的研讨交流，展示优秀的做法与经验，提升教师设计作业的能力。2、具体建议（-）作业设计第1条初中语文作业来源主要为教科书课后练习和经“浙江省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资料。语文教师要研究并使用好浙江省教育厅教研室编写的《语文作业本》，发挥作业的助学功能，促进学生的学习。第2条教师可利用现有来源资料，采取选编、改编、创编等方式开发作业。每次作业设计，教师要明确作业目标、作业类型、作业内容、作业来源、作业难度、作业时长等要素并及时记录。第3条教师要有课程视域作业观，实施“大概念”视域下的语文单元作业设计，强调作业的目标性、整体性、系统性和动态性，即在实施单元整体教学基础上，构建学习任务群，引导学生在实践活动中形成结构化的单元知识、形成知识丛，实现深度学习；发挥作业的活动、学习和评价功能，实现学生核心素养的开展。第4条语文作业分课时作业、周末作业、单元作业等。课时作业包括课前作业、课中作业、课后作业，它们是一个具有内在联系的整体系列。教师要把握预习、课堂、课后、周末、单元等不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究，切实减少简单记忆、机械重复的练习。第5条课前作业，教师可以基于教学目标，优化《语文作业本》中的“课前预学”，为语文学习构建知识体系做铺垫；或以“学前检测”和“自我诊断”的形式，精准定位学习盲区；或以“问卷”和“访谈”等手段，动态把握学习兴奋点。第6条课中作业，以教科书课后练习、省教研室编写的《语文作业本》为主，可根据学习需要进行选编、改编，把作业融合到教学设计中。教师要将作业视为学习的一个有机组成局部，关注作业和教学的配合，通过适切的作业设计引导学生在研究性学习、创造性学习中更好地掌握语文知识，学会语言运用，提升思维能力。第7条课后作业，是整个学习过程的延续，教师要设计可供不同类型（层次）学生选择的弹性作业，防止出现布置大量硬性作业的情况，•提倡根据学生已有学习经验，布置实践性作业、反思性作业,开展学生自我建构和元认知能力；使学生在自主完成作业的过程中，既掌握和运用相关知识和方法，又能将这些知识或方法内化为自己的学习素养。第8条语文学习领域作业内容参考：识字与写字让学生根据语境，利用已有的汉字知识推断生字、新词的读音和意思；在具体的情境中，让学生根据自己的表达需要和习惯选择使用，学会积累与运用；可以布置汉字溯源等探究性作业，如构字演变、书体演变，在探究中发现汉字规律；可以临摹名家书法，体会书法的审美价值。古诗文背诵根据统编教材必背古诗文的要求进行背诵，可在课前3分钟进行背诵，日积月累。课后要引导学生在理解的基础上进行分类整理古诗文名句，探究古诗文中常见的艺术手法，提高学生的欣赏品位，感受古诗文魅力；要在具体的情境中运用古诗文名句，充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。名著阅读应统筹安排课内与课外集体和个人的阅读活动，通过师生共读、教师导读、活动促读等途径，引导学生完成课程标准、统编教材要求的阅读书目。教师可以围绕读书的主要环节制作导读单、编制评价量表，引导学生课外阅读，进行专题探究，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力。口语交际创设真实的交际情境，设计讲述、复述与转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等作业，对学生的口语交际能力进行分项训练。可以将课程标准对口语交际的学段要求融入到实践性和综合性作业设计中，引导学生在具体情境中开展口语实践，培养口语能力。写作课堂上要重视学生写作过程的指导，指导学生在课后借助思维导图、评价量表等工具进行写作或修改。可以把写作与实践性、综合性活动融合，与工程化学习融合，将写作整合到作业中。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。语文综合性学习根据综合性学习的综合性、活动性、开放性、参与性的