初中语文课外作业设计的研究结题报告一、开展本课题研究的目的、意义、价值：新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作为语文教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。古代伟大的教育家孔子也曾说过：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。目前语文课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业还是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，在当今的新课标改革和实施素质教育的大前提下，作为语文教师必须要面向全体学生，必须要认识到学生的个体差异，并能根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。陶行知先生说：“生活即语文。”就是说青少年宽广而丰富的生活环境，就是学习语文的场所。通过作业，能把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使之成为丰富生活的向导。因此，课外语文作业的设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，给每个学生以锻炼的机会。鼓励学生不断自主探究，自主参与，积极思考，善于观察和解决生活实际等问题，从而激发学生的学习动机，拓展学生的思维，让自己在实践中体验学习语文的乐趣。二、课题研究采取的措施1、课题研究的对象赵家镇中七年级学生。2、课题研究的内容新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此新课程标准下语文作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，并注意学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，优化语文学习环境，提高学生语文素养，提高语文学科在培养学生创新能力方面的重要地位。依据这个特点并考虑今天的学生是未来社会的建设者，他们的素质高低将直接关系到社会的发展。因此，我们设计的语文作业，不但要符合学生的身心健康，而且还要有助于他们以后的学习、生活和工作。依据这个特点，在一年的实践活动过程中，我具体采用了如下的语文作业设计形式：（1）收集性作业时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这个方面能力的培养，我采取布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如教学《新闻两则》之类的应用文时，让学生看《新闻联播》，写一周新闻述评；看《幸运52》、《开心词典》、《三星智力快车》等扩大知识面；看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想；看《今日说法》、《法制纵横》，明逻辑推理；收集广告词，给广告分类，或在报刊、杂志、广告、电视节目中去收集病句，然后编成“文章病院”、“挑刺集”或组织竞赛；进行广告创意，设计广告语等。同时还让学生采用看、听、问、写等形式来完成自己的作业。这里的“看”指的是看看新闻丰富学生的知识容量。这里的“听”指的是听听大人的言谈。这类作业主要是训练学生认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能这力。如，听老人们讲民间故事，讲中国近代史等等，从而让学生了解中国民间丰富的传说，了解中国人民朴实而又真诚、勤劳而又勇敢的精神品质。而“问”指的是针对看的内容提出自己的疑问。课文中的知识容量是有限的，教师在课后可布置学生向家长、邻居等多方面询问的作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经意的询问中增长知识，以满足儿童不断发展的知识需求。如在学习散文《风筝》之后，我们做家长大都望子成龙心切，而不让孩子有玩的空间，在课后就设计了这样作业：利用晚上时间，抽空给你的家人讲讲鲁迅《风筝》的故事，然后向家长询问一下关于“游戏”的看法，并与家长合作完成一篇作文。这样的作业，不但进一步理解课文所蕴含的情感，更使学生与家长在合作中加强的沟通。还有我们农村有许多反映天时地理气候的农谚。我就动员学生向农民询问有关的农谚，并收集起来，这使学生对自然有更深更形象地理解。而最后的“写”指的是把自己所看到的、所听到的、所问到的内容写下来。写的内容很多，可以写写读了课文后的体会，写写