列强入侵与民族危机(说课稿)尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是《列强入侵与民族危机》。我将从以下几个方面进行说课：一、本课教学设计理念：根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动，学生在老师的引导下合作探究，形成知识结构。二、教材分析（一）教材地位：《列强入侵与民族危机》是人民版高中历史必修一《专题二近代中国维护国家主权的斗争》中的第一课，主要反映1840年—1900年西方列强对中国政治、经济和军事侵略，使中国逐步沦为半殖民地半封建国家，陷入空前严重的民族危机。本课揭开了中国近代史的序幕，而后来中华民族的反封建、反侵略和反帝的抗争也是在这个大背景下进行的。因此本课不仅是第二课和第三课的基础，同时也为专题三交代了背景，作了铺垫，在整个高中历史体系中地位尤为重要。（二）教学目标以《历史课程标准》为依据，结合本单元教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课的教学目标如下：【知识和能力】①要知道1840年-1900年间西方列强侵华的史实及战争影响，也就是五次侵华战争及相应的条约。②通过对列强侵华史实的分析，能概括出列强侵华的危害，即哪些主权遭到了破坏。③要能分析出列强的侵华是形成近代中国民族危机的根本原因。④要会总结19世纪末列强侵略中国的特征：强占租借地、划分势力范围和“门户开放”政策；得出它的危害：使中华民族陷于从半殖民地沦为殖民地的严重危机中。【过程和方法】应充分发挥学生的主动性，在推进教学手段、方法和形式多样化与现代化的基础上，引导学生从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案；在解决问题的过程中，指导学生努力做到论从史出，史论结合，从而培养学生形成独立思考的学习习惯。【情感、态度和价值观】通过本课学习，在列强入侵的危害中感受民族危机的严重，体会“落后挨打”的教训，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立强国之志。（三）教学重难点*教学重点：1、《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容以及危害；2、“门户开放”政策的提出。确定依据：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》可以展示出列强侵略中国的步伐，同时也可以展示出中国是如何一步步走向屈辱的，是一条基本线索。突破策略：1、让同学们在预习的基础上，利用五分钟时间，以小组合作讨论的形式完成多媒体上给出的简表；2、在此基础上，老师指导学生主动发现这些知识点之间的内在联系，构建知识框架。*教学难点对半殖民地半封建社会含义的理解与把握，引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因确定依据：这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辩证的理解。而高一学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，因此缺乏完整的分析和理解，难以用辩证唯物主义的观点分析问题。突破策略：1、概念解释（半殖民地半封建、领事裁判权、片面最惠国待遇等）2、利用历史资料图片，走进历史，感同身受。三、学情分析高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法。初中阶段虽已经对侵华战争的经过有比较详细的了解，但对侵略危害没有作系统分析，再加上开卷考试所带来的弊端，因此本课着重对事件的危害、影响进行分析以提高学生的认知水平、抽象思维能力、独立思考问题的能力，体现新课程改革的基本思想和理念。四、教法与学法（一）教法分析根据本课教学目标和新课标中高一年级学生的认知水平，我主要采用“启发法和讨论法”的方法进行教学，通过开展探究性学习，实现师生互动，生生互动，体现教学过程以学生为主体的原则。这样可以提高学生的学习积极性以落实基础知识，又能培养学生的分析思维能力和理解能力。具体做法：（1）图示教学：通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事件，掌握基础知识。（2）问题探究教学法：从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干问题，并贯穿于教学之中。学生通过阅读材料、分析探究、小组讨论，最终在教师的指导帮助下实现重点、难点的突破。（3）比较教学：通过对历史事件的比较对照，判断异同，更好地认识历史现象的性质和特点。（二）学法指导我决定把“学习的主动权还给学生”，实施“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是：分析、讨论、评价、总结。教学媒体：多媒体辅助与板书课时安排:一课时五、教学过程（本课的教学流程分为四个环节）（一）创设情境，导入新课在这一个环节，我给出一段材料：1984年，出访中国前，撒切尔的私人秘书致信英国外交部，称不愿意向人民英雄纪念碑敬献花圈。英国外交部指出，这是其他西方领导人的普遍做法，但撒切尔拒绝。思考：撒切