形成性考核第一次作业一、填空题1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在学龄前子女中对子女实施的学前教育。16页2．学前教育肩负着学龄前儿童进行保育和教育，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。18页3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和研究学前教育问题。5页4．学前教育学研究常用的基本方法有文献法、文献法、调查法、实验法等。6页5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、发展的产物，也是在中外历史上有关、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。42页7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。51页8．福禄培尔认为：人生来具有活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。43页9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官训练和初步知识教育。49页10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动。53页二、名词解释1．学前教育12页2．学前教育学2页3．幼儿园17页4．家庭学前教育16页5．社会学前教育16页6．观察法6页7．文献法6页8．调查法7页9．实验法7页三、简答题1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？23页2．当代学前教育的发展有哪些特点？37-39页3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。41页-51页4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。54页四、分析题1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。5页2.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。60页学前教育原理形成性考核作业（二）（第三、四章）一、填空题（20分，每处1分）1．弗洛依德认为“本我”实行的原则是按快乐行事。2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中语言领域教育的目标之一。3．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用。4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关键。5．儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度。6．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。7．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。8．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡。9．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。10．影响儿童身心发展的四个主要因素：遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构。11．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。12．从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。13．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。答：（1）、健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（2）、语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。（3）、社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。（4）、科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（5）、艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。