《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计范文（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《爬天都峰》教学设计，希望能够帮助到大家。《爬天都峰》教学设计篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，充满信心，战胜困难。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程一、复习导入1、老师板书课题，学生齐读课题。2、谁还记得课文主要讲了件什么事情？（学生回答）二、感受峰险1、天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并思考：天都峰给你留下什么印象。2、学生自由读课文并思考。3、交流。高：峰顶这么高，在云彩上面哩！（“在云彩上”这说明什么？）陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下？从中体会到了什么？）用下列句式说话：天都峰好高啊，高得天都峰好陡啊，陡得4、课件出示：险峻的天都峰的图片。5、此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么？可以用下面的句式说一说。当看到____________________我_______________________________。当看到____________________我_______________________________。6、指导朗读。7、天都峰如此高大、险峻。读到这里，你有没有什么问题？（引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。如：“他们是怎么爬天都峰的？山这么高、陡，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？”教师将学生提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步思考、回答）三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程1、默读课文后面部分，看看“我”和老爷爷进行了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的部分。2、学生默读、勾画。3、交流。a、一次对话。（1）课件出示：忽然听到背后有人喊我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰？”（2）他们说的两句话，有一个相同的字（“也”），这说明了什么？（天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小/这么大，怎么也来爬呀。表面好像是双方都有怀疑，其实是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神）（3）指导朗读对话。b、第二次对话。（1）课文中说“我们”是怎样爬天都峰的？（学生汇报）（2）课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（3）你从中体会到了什么？（他们登山艰难，但仍在奋力攀登）（4）文中并没写老爷爷是怎样爬山的，你能想象老爷爷如何攀登天都峰吗？（学生想象并试述）（5）小结：攀登天都峰并不容易呀，可是他们并没有退缩，仍然勇往直前。最后，他们“终于”爬上了天都峰顶。从“终于”这个词，你体会到了什么？你能用“终于”说一句吗？（教师呈现下列句式引导学生回答）我从“终于”这个词，体会到了登天都峰：__________。我从课文的“____________”这些句子中得到这样的体会的。我能用“终于”说一个具体的句子：经过______________，我（他们）终于_________________。（6）指导朗读课文6、7自然段。（7）读第二次对话，思考：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（抓住两人说话中的“勇气”一词，体会他俩的决心和勇气）（8）分角色朗读。四、理解“爸爸”的话1、课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2、读读爸爸说的这句话，想想是什么意思。（学生思考，交流汇报）3、教师小结。《爬天都峰》教学设计篇21、教材分析《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。2、教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。3、教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。