提升中小学素质教育的应对策略和智能结构论文培养高师毕业生高尚的思想道德情操直接关系到未来民族素质的提高和国家的长治久安，对于国家的建设和发展至关重要。因此，加强思想道德修养应该是素质教育的核心。作为教师，其思想道德素质应包含科学的世界观和崇高的理想，慈爱善良之心和奉献精神，爱祖国、爱人民、爱事业、爱学生和奋发进取、团结合作的精神，遵纪守法、见义勇为、乐于助人、忠于职守的高尚品质等。怎样使这些外在的要求变成学生内化后的稳定素质是一个十分复杂的课题，也是我国教育的一个薄弱环节。近年来，思想品德教育的声势加大了，各级领导对思想政治工作的重视程度提高了，但实际效果似乎并没有明显的改善。现在的思想品德教育中花架子太多，务虚的东西不少，这使受教育者在社会实际中抵抗力太低。在培养教育中教师为之苦心搭建的世界观、人生观、价值观体系在各种非正统思潮的冲击下顷刻间土崩瓦解，甚至导致一部为：人在迷茫和失落中走向反面。大中专毕业生不愿意到最迫切薷要师资的老、少、边、穷地区不少青年教师在事业上毫无追求，工作中得过且过，一味地闹待遇，一切向钱看；少数人热衷于炒股、经商、傍大款……这些非个别现象的出现说明传统的思想政治教育已经在受教育者身上产生了非同寻常的“免疫力”和“抗药性”，这难道还不值得我们深思吗？现在，教师的地位虽有很大提高，但教师职业也还并不象人们讴歌的那样“是阳光下最令人羡慕的职业”。除了国家对教育事业的投入不够，商品经济大潮的冲击等外因，我们教育工作者难道不应该反省一下教育事业内部日益浓厚的铜臭和一批师德低劣者对教师形象的玷污这个内因吗？因此，高师院校的思想品德教育必须以切实可行而又行之有效的方法来加强对学生的政治理论教育、爱国主义教育和传统文化教育，以第一流的德育课程配合多种多样的教育形式：如引导学生广泛关注人生哲理和社会热点问题并开展讨论，开设各种专题讲座，创造丰富多彩的文化氛围等来提高学生的思想道德素质品位，达到德育教育核心化的目的。二、中小学素质教育要求高师毕业生具有合理的知识结构和扎实的专业基础知识高师院校今天培养的毕业生，是未来中小学素质教育的实施者，他们肩负的重任与传统教师有许多不同之处。未来的教育要求他们在掌握本专业的基础知识外还应尽量拓展知识面，成为专才与通才的统一体。人们常说：“要注满学生一碗水，教师自身必须有一桶水”。其实，高师院校所传授的专业知识与中小学的学科知识相比，不论是在深度还是广度上又何止是一桶水与一碗水的比例？换言之，高师院校的毕业生从事中小学教育，其专业基础知识应该是游刃有余的。但是，在教学实际中，学历合格而知识水平不合格者竟大有人在。有的教师甚至在一堂课中出现十多处知识性错误。为什么经过高师教育的毕业生会出现知识素质竟低到“一碗水”以下的水平呢？我们不能过多地去追究专业教育的责任，而应从教育以外的因素中去寻找答案。近年来，高师院校学生中恋爱、打牌、跳舞成风，学习空气日渐淡漠，60分万岁成了不少人的信条，他们在校园里毫不吝惜地挥霍着自己的青春，这实际上是对宝贵的教育资源的浪费。看起来，我国髙校中宽松的学习环境对于有志者而言是一片自由生长和成才的沃土；对于混文凭的庸碌之辈也有过于宽松的生存空间。要转变目前高校中不健康和不踏实的学习风气，一要靠多方位、多层次、多途径的卓有成效的思想政治教育，另一方面在管理上也要引进和逐步完善各种竞争机制，要保持适当的淘汰率，以引导学生打好扎实的专业知识基础，强迫他们成才。未来的中小学教师所从事的.教育将不再是单纯的知识传授，而是培养人的全面发展的教育，而要实现这一目标，高师院校就必须在课程设置上也要结合未来的需要适当增加拓宽学生知识结构的课程，并多进行学习方法的指导，使他们在接受课堂教育的同时不断增强自学能力，勤奋学习，善于学习；在掌握扎实的专业基础知识的同时还应具有现代文化科学知识；对与专业内容有密切联系的边缘学科，交叉渗透的知识也应有所了解。概括地说，跨世纪的高师毕业生应该达到以下新的要求；掌握广博深厚的专业知识和相近学科的基础知识；现代哲学基础知识；现代自然科学和技术科学的一般基础知识；现代社会科学基础知识，现代心理学、教育学，人体科学和医药、卫生、保健的基本知识等。我们高师院校培养的毕业生如果大部分能达到上述新要求，中小学素质教育结出硕果乃至国民整体素质的大幅度提高就为期不远了。三、中小学素质教育要求高师毕业生具有较强的能力素质和多种智能结构能力和知识是教师的双翼。高师院校应该把培养学生的能力放在比知识传授更重要的地位。因为今后从事中小学素质教育的教师将不再是传统的“教书匠”和“知识复印机”，而是造就人才的工程师和教育家。中小学教师的能力主要包括常规教育教学基本功。专业技能、教育科研能力、自学和获取新信息的能力、创造能力、教育教学的探新能力等。教育教学基本功是教师所