--怎样写出人物个性教学案例师：上一次的作文是要求写一个人物，并且要写出人物的个性，现在，我拿一本同学们的作文给同学们读一段。“我的姐姐，黑头发，长长的披在肩上，大大的眼睛，小鼻子，红嘴唇，我很喜欢我的姐姐。”我们来看一看，这一小段是什么描写？生：外貌描写。师：外貌有什么特点?生：黑长的头发，大眼睛，小鼻子，红嘴唇。师：有没有个性？生1：应该很漂亮吧？生2：那可不一定。生3：我也是大眼睛，小鼻子，红嘴唇。如果头发再长一点，我就是他姐姐了。生4：我可以在咱们班四十多人中找出十多个这样的人。师：从这几位同学们的回答中，可以看出分歧很大，为什么会出现这样的分歧呢？生1：因为外貌描写太大众化。生2：因为人物特点与人物个性缺乏必然联系。生3：因为人物外貌不生动不形象。生4：用一个比喻的说法就是他不认识他的姐姐。师：同学们回答的都很准确。综上所述，如果人物个性不明显，不突出，不鲜活的话。就无法把你所熟识的人物介绍给大家。这一节课我们就来研究一下如何把人物写活，如何展示人物的个性。请同学们来读一读学习目标。生：1、尝试细致观察人物特点，从而进一步了解人物个性。2、初步掌握人物肖像、语言描写。师：下面我们来进行第一个环节。请同学们读一读这段文字。生：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”师：这是谁啊？生：鲁迅。师：从哪几个方面来描写鲁迅的？生：脸，头发，长衫，胡须，烟嘴。师：各个方面有什么特点？生：脸黄里带白，很瘦很瘦。头发寸把长，直竖着。长衫是牙黄色，羽纱做的。胡须隶书“一”字形。烟嘴是黄色的，安烟一头被熏黑了。师：能不能从这段描写中看出鲁迅先生什么样的个性？生1：从直竖的头发可以看出他刚直不阿。生2：从穿长杉这一点可以看出他不是贫苦的人，有一定的经济基础。师：看来这个同学平时观察很仔细啊。希望你继续发扬你的这个优点。生3：从对烟嘴的描写可以看出，鲁迅经常抽烟。师：同学们分析的很仔细很正确。从这段描写中可以明确描写人物的肖像要注意什么?生1：写人物的外貌要抓住与众不同的特点。生2：写人物外貌的目的是要反映出人物个性。师：对，现在咱们来做一道题。师：“同学们每天在学校里学习，与老师朝夕相处，接触最多的是班主任老师。现在我站在讲台上，请你描写我的肖像，看看你们对我是否了解？”师：请自由作文。（播放背景音乐，大约十分钟）师：请同学朗诵一下自己的作文。生：我们的班主任是位女老师，个不太高，大花眼，鼻梁不太挺，嘴巴有点大。一副椭圆形眼镜搁在她那方正的脸上。师：外貌特点是什么？生1、：个不太高，大花眼，鼻梁不太挺，嘴巴有点大，眼镜椭圆，脸方正。师：体现个性是什么？生：好像没有什么特殊的特点，在街上很容易就能找到这样一个人。生：说不上来，不过，在人群中我估计我还是较容易找到您的。师：好！再读一篇。生2、：我们的班主任头发不太长，扎成马尾辫，边角的头发总是不愿意受到束缚似的张扬着，所以整体看来有点乱；不太圆的脸，有点黑，有雀斑，就像有月亮的晚上，看天上的星星一样，稀稀疏疏的散布在整个脸上；戴一副椭圆形眼镜，镜片儿晶莹剔透；总是穿同一身普通的衣服，但衣服却干干净净的。师：外貌特点是什么？生：不太长的头发，马尾辫，头发有点乱，黑且有点雀斑的圆脸，戴椭圆形眼镜，穿一身普通的衣服，但干净！师：那我是怎样一个人，不用怕，大胆说。生：不喜欢受拘束。师：从哪点可以看出？生1：从头发乱可以看出这一点。师：基本符合我。生2：不太漂亮，爱干净。生3:爱运动。生4：生活简朴。师：嗯，很符合我，那么这段在语言上有什么特点？生5：运用了拟人和比喻的修辞方法。使说明的对象更加生动了。师：同学们分析的很好。从我们刚才进行的内容来看。我们可以得出这样的结论：想要把人物写活，必须抓住这个人物肖像的特殊点，才能与其他人区别开来。另外，如果成功的写好一个人物，修辞必不可少，并且最好是我们最熟悉的人，最了解的人。除此还不够，还需要同学们在平时养成善于观察的的好习惯，只有这样，在写作中我们才会心中有丘壑，得心应手。师：怎样写人物肖像，同学们对这个问题有了一定的了解。下面们就进入写出人物个性的第二个环节。请两名同学分角色读一下这段对话。生：“这芹菜多少钱一斤？”“两块半！”“太贵了！”“过年什么菜不贵？”“还不如割肉吃呢。”“肉是肉昧，菜是菜味。”“便宜点吧。两块二吧？”“有进价呢，两块半我们都不挣钱了！”“那两块三吧？”“好我的大姐，你如果有，两块三我全要！”“两块四！要么我不买了！”“我这儿还是最便宜的呢，为了拉回头客，我也不在乎赔不赔了，卖给你，但下次一定来我这儿买菜啊！”师：这段对话中两个人是什么身份？生：卖菜的和买菜的。师：语言有什么