八年级语文下册第一单元作文训练文章与线索【训练目标】1．明确什么是线索，及文章中常见的线索。2．学习确定线索，运用线索组织好所要表达的内容。3．增强根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。【训练重点】学习确定线索，运用线索组织好所要表达的内容。2．根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现文章的主题。【训练过程方法】采用知识导引法、例文思路启迪法开展训练，通过讨论、赏析、练习、模仿、展示、评价、借鉴、修改等途径提高学生组织材料的能力。【知识导引】1．什么是线索记叙文的线索是贯穿全文、使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的金缕银线。2．线索的作用①是贯穿全文的脉络，能把文中的人物、事件及所表达的思想感情有机贯串起来，组成一个整体。②使文章中心明确（主旨鲜明），条理清楚，层次分明，内容集中，文脉贯通。3．选择线索的标准可以做线索的东西很多，那么，在一篇文章中应以什么为标准来选择线索呢？一般应考虑以下两点：①与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表达，能够利于表达中心的事物适宜作为文章的线索。②与文章中材料密切相关。文章中的材料可以是天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来，组成有机整体，就需要线索必须与这些材料都有关系，能把它们收拢约束，联缀成文。4．文章中常见的线索（1）以时间顺序为线索有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。如《爸爸的花落了》，先用按时间的顺序记叙“我”毕业典礼前、典礼中、典礼后，用插叙的方法插叙去医院探望父亲、六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形、爸爸要她闯练，让她到东郊民巷的正金银行去给在日本的叔叔汇款的经过等等。（2）以地点为线索有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。（3）以实物为线索有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《我的第一本书》，以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊和父子的感情，也表现了生活的艰辛和人间的温情。又如《羚羊木雕》，围绕“羚羊木雕”，写了“查问木雕”“赠送木雕”“强迫取回木雕”“取回木雕”四个片段，表达了“我”与万芳之间真挚的友谊和两代人之间的分歧。（4）以中心事件为线索情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。（5）以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。如《我的母亲》，以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。（6）以人情感的变化为线索如《阿长与山海经》“我”讨厌阿长—烦厌阿长繁琐的细节—阿长给“我”讲“长毛”的故事，而对阿长产生“空前的敬意”—又因她谋害了我的隐鼠而开始憎恶她—长妈妈为“我”买来了的《山海经》而对长妈妈产生“新的敬意”—哀悼长妈妈—对长妈妈深沉的怀念。（7）明线和暗线写作时，可以设计明、暗两条线索。明线一般是指呈现于文章情节发展表面的线索，读者往往很容易能从文章中直接找出来；暗线则是隐藏在情节发展内部的线索，常常要用过对文章内容的分析才能得出。在写作中巧妙地实现明线和暗线的叠合，不仅可以营造动人的情境，还可以打造精巧的结构，丰富故事的内容。如《藤野先生》，文章就安排了两条线索，一条是“我”与藤野先生的交往，从相识写到相处、再到离别以及离别后的怀念，这是文章的明线。一条是作者的思想感情——爱国之情，作者写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，表现了作者对“清国留学生”的厌恶与嘲讽，也反衬出作者的爱国之情；接着写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，表现了作者的忧国忧民的爱国情怀；主体部分写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写弃医从文，无不表现了作者强烈的爱国主义情感，全文都是围绕爱国之情这条线索来组织材料的，这是文章的暗线。文章巧妙地实现了明线与暗线的叠合，丰富了故事的内容，深化了主题思想。课文《背影》也采用了双线结构的方法。一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线：徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。前两件事写得简略，南京送行写得详细，诸如决定