《少年闰土》教学设计「新编」《少年闰土》教学设计「新编」《少年闰土》教学设计附反思【教材解读】本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：1.整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。2.文章如何写?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。3.文章写得怎么样?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。结合以上分析，本课拟采用“读写结合”进行教学。【教学目标】1.能正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思;学习小说如何塑造人物形象。2.用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。3.抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。【教学重难点】1.教学重点：理清文章思路，学习人物描写;2.教学难点：理解文中含义深刻的句子。【教学方法】多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法【教学准备】学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。【课时安排】2课时第一课时一、导入新课(学生目睹教材中鲁迅插图。)(教师慢慢朗诵)他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。(板书：大文豪)(揭示单元主题)认识、了解鲁迅。(了解学生的阅读期待)(揭示课题，板书课题)(生齐读课题)(利用课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待)二、初读课文1.学生用自己习惯的方式读课文，找出课文写了些什么事，在文中适当位置作出批注。2.学生读文教师巡视指导：“畜生、希奇、素不知道”等词语;调查学生有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。3.抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。三、全班交流课文写什么1.学生可能交流的内容：⑴(“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“闰土讲故事”、“与闰土分别”)⑵(学生可能讲述闰土讲了些什么故事)2.按学生的交流情况对内容进行梳理。四、理清思路，把握内容1.根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。2.根据文章思路，学生复述课文内容。五、朗读课文，进一步感受课文内容第二课时一、复习导入课文线索和课文内容。二、学习表达，