PAGEPAGE7教学是为了促进学生开展一、设计理念教学是为了促进学生开展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。授之以鱼不如授之以渔，这一观念已经深入人心。确实，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的开展，奠定可持续开展的根底，显得更为重要。在语文学习中，学生的开展是多方面的，它包括听说读写能力的开展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此，我在设计?小音乐家扬科?一课的教学时，着重表达了以下指导思想。〔一〕、紧紧把握语文课程改革的走向?语文课程标准?倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。?小音乐家扬科?一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。〔二〕、充分挖掘课文的情感因素从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。?小音乐家扬科?一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨，激起对资本主义的憎恨。二、设计思路〔一〕、抓住一条主线即以扬科爱音乐为主线。抓住这一主线，把爱听大自然的乐音、向往小提琴、摸琴遭打等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。〔二〕、把握一条情感脉络?小音乐家扬科?第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤。不断提升学生的情感体验，升华情感。〔三〕、落实两个训练点1、理解含义深刻的句子这是本单元的重点训练工程。本课中有许多含义深刻的句子，如田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使学生体会出其蕴涵的感情。2、有感情地朗读课文本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。〔四〕、培养两种能力1、探究感悟能力作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在?小音乐家扬科?中，让学生围绕主问题杨科爱音乐爱到什么程度进行探究，要求学生说说是通过哪些词句读懂的。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。2、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。三、教学设计1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带着学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。2、提炼主线从学生的答复扬科是个热爱音乐的孩子入手，引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住爱音乐扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：扬科爱音乐爱到什么程度你是通过哪些语句读懂的请你选择你体会最深的局部，与同学交流，并试着读出感情。在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正表达了?课程标准?所提出的三维目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：〔1〕、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反应信息。〔2〕、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识〔3〕、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的局部。在交流过程中，穿插落实训练点，即理解含义深刻的句子和有感情地朗读。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。〔1〕、扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久〔杨科在想些什么请把