加强读写结合深化高中英语阅读教学摘要：高中英语教学最为常见，也是最优的教学方式就是听、说、读、写相结合。因此，在高中英语教师的实际教学中，应该注重具体的、多元方式相结合的方法，不要让学生仅仅局限于课堂听讲，还要注重设计将读写能力相结合的综合性教学方式。文章将结合具体的英语学习现状，将读写能力结合在高中英语阅读教学展开论述。关键词：读写结合;高中英语;阅读教学;有效策略阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，于学生而言十分重要。因此，任课教师必须认识到阅读教学的重要性，采取有效的措施进行教学改革，以获取更佳的教学效果，从而促进学生英语素养的提升。阅读和写作之间是互相作用的关系，阅读是写作的基础，只有积累充分的阅读量，才能实现自主写作的能力。一、高中英语阅读教学存在的不足（一）阅读资源开发不充分当前许多教师在开发高中英语阅读教学资源时存在一定的偏向性，只是关注教材中体现的阅读素材，而没有真正考虑到学生在知识体系方面的构建需求，这就导致高中英语阅读教学的整体实施效果受到较大的影响。教育资源缺乏拓展性，不仅影响到了学生对英语知识的学习效率，同时也在一定程度上限制了学生良好阅读习惯的养成，长此以往，学生很难在参与阅读活动时获得深刻的情感体悟。（二）阅读教学缺乏互动交流高中英语阅读教学活动中，许多教师一味地强调自身对阅读文本和素材的解读，而没有真正考虑到学生的学习状况和真实需求，这就导致高中英语阅读教学的整体实施效果受到一定的影响。师生之间的互动交流有限，导致学生的学习能力发展受到阻碍。实际上师生互动本身是课堂教学的一个重要环节，但是在现有的教育模式下，许多教师只是关注自身对文本的分析，学生在学习过程中只能被动听从安排，而无法真正起到探索知识的作用，长此以往学生无法深入理解阅读文本，在思维锻炼方面难以有所进步，因此，强化师生互动十分必要。二、高中英语阅读教学的有效方法（一）阅读文本，优化教学模式高中英语阅读教学旨在通过生动的情景呈现有趣的故事，扩充学生语言知识，提高其阅读兴趣，提升其语言能力的同时巩固学到的内容。在这一过程中，教师应采用多种方式进行教学，例如游戏法、情景导入法、合作探究法等。目标在于激发学生的阅读兴趣，建立课文与以往所学知识的联系，清除主要的语言障碍，进入阅读状态。通过这种方式，能够让学生有足够的阅读时间。教师应指导学生运用三种方法：粗读、略读、细读。粗读是指通过粗略阅读全文，以了解全文的主要思想或结构;略读指寻找具体细节或快速捕捉相关信息;细读是深入研究语言重点的语言形式和内容，在特定语境下理解词和句子的意义。随即指导学生将阅读材料联系起来，使学生能够形成一套完整的知识体系。（二）重视泛读，提高阅读速度现阶段的阅读教学，教师往往忽略了泛读的作用，认为学生只要能够将文章的意思翻译出来，就可以理解文章。但这不仅会浪费学生的时间，还会让他们在翻译与精读的过程中逐渐厌烦阅读。所以教师一定要明确词汇、语法的重要性，展开泛读的教学活动。这样才能够提升学生的英语阅读精准度，促进其英语水平的提升。教师应在每次教学过程中让学生进行泛读练习。泛读应有时间的限制，并根据文章内容提出问题，以此提升学生阅读精准度与速度，最后再展开阅读评价。让学生在面对实际应用中可以更快地找到问题所在，从容面对英语考试。比如在必修二第4单元“Historyandtraditions这一课中，”学生会学习到不同的国家历史和相关文化习俗，教師可寻找一些课外资源让学生了解更多不同的文化。再提出问题，让他们通过寻找答案的过程来提升阅读的精准度和速度。（三）阅读积累，提高预习效率学生只有通过大量的阅读积累，才能“下笔如有神”，更加高效地写出优秀的英语文章。如果不能把读和写充分地结合，学生就无法获取大量鞭辟入里的表达方式，写作时就会无话可说、无话可写。以人教版高中一年级英语必修课第二册第二单元的课后练习“ADayintheClouds”为例，教师在上课前应提醒学生自行进行课前预习，阅读大量与教材内容相关的实例。这样教师在课上提问时，学生才能对答如流，并且能够使用标准的口语来回答教师的提问。教师在课前预习时也可以设置对应的单词运用以及相关的主题问题，让学生带着问题去预习，这样可以提高预习的效率。（四）多样教学，掌握阅读技巧教师应利用多样化的教学方法对学生进行阅读指导。新课程改革改变了填鸭式的教学方式，教师若想有效提升学生的阅读能力，就要丰富自身教学手段。利用兴趣引导的方式来发挥学生的主体作用，以情境教学和合作教学的方式来促进学生能力的发展。通过多样的教学活动，让学生学习到更多的阅读技巧。比如在必修3第5