《匆匆》教学反思《匆匆》教学反思优选15篇作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《匆匆》教学反思1《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的'说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文教师在平时的教学中要创设实践的机会，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践能力不断提高。《匆匆》教学反思2本课文质兼美，是学习语言的典范。我在教学本课以读为主线。一、以读激情时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情，自责之情。二、以读导练“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较成功的.是：1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者进行对话。2、和学生一起欣赏，品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作中，特别是在学生说完“我能做……”后，我又说出了对学生的希望，把课堂推向了高潮，还赢得了学生的掌声。4、本课学完后，学生在课间时还回味着，交流着：跳绳时，日子从脚下跳过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。《匆匆》教学反思3我惊叹学生的出色表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的'舞台.反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,第二阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品味的问题,第四阶段提出让学生模仿练习的问题.如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要研究的问题.本节课,朝着研讨方向,教学安排有梯度,形式多样化.这节课,正是我的提问,引发了学生的思考与兴趣.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将"如何教"转变为学生"如何学",给予学生学法上的指导,以情激情,学生学得兴趣盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.《匆匆》教学反思4教学这课的重点放在“重体验”这方面。在教学中，我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本情感上的距离，容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的.度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆匆的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的流逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆匆》所想到的……，给学生一个很好的练笔机会。《匆匆》教学反思5有了第一次执教《匆匆》的经历，听了大家的建议，我重新审视自己。教学中，过于按照设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有及时调整，因而出现了一些问题