《厘米的认识》教学设计教学背景：本节课是学生上学以来第一次接触长度单位的学习。教学课题：《厘米的认识》教学目标：1.经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2.认识刻度尺，初步认识长度单位"厘米"，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测、猜想意识。4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点让学生体会到统一测量标准的重要性，建立1厘米长度单位的表象，会用尺子测量生活中较短物体的长度。教学难点让学生体会到统一测量标准的重要性。教材分析：核心知识点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。前置知识：生活中对长度的认识，经常使用的直尺。后继地位：这是认识长度单位的开始，对今后学期其它的长度单位，建立长度观念有着重要的意义。1、体会统一长度单位的必要性。可将情境图设计成动画的形式，让学生充满兴趣中思考：衣服为什么做小了呢？通过小组交流，体会到师傅、徒弟量衣服的标准不一样，提出问题：怎样才能做好？体会要用统一的长度单位，引出直尺。2、认识厘米，建立1厘米的长度观念。让学生观察直尺：你有什么发现？在学生汇报时揭示：直尺上从0到1的长度就是1厘米，厘米是用来测量较短物体长度经常用到的长度单位，用cm表示。然后让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米？让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。3、用直尺测量，学以致用。给出一条线段，先估一估有多长，再提出问题：怎样才能知道它的准确长度？学习测量的方法。教学方法：动手操作、小组合作讨论、多媒体课件、实物投影。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们喜不喜欢看节目啊？（喜欢）今天，我们班的三位同学给大家带来了一个节目《阿福的新衣》。学生观看节目。师：对啊，这是怎么回事呢？生：师傅的手长，徒弟的手短。师：大家同意吗？生：同意.师：谁还想再说说。……师：对啊，手大就长，手短就小。二、合作交流，探究新知1、问题引发思考，体会统一测量单位的重要性。师：你们知道什么是一拃吗？和老师这样伸平你的手，看，从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃。这样吧，老师来当师傅，小朋友们来当徒弟。咱们师傅和徒弟来比比拃吧。师生活动。师：老师听明白了，小朋友的意思是：师傅量师傅做或是徒弟量徒弟做，这样就统一了。其实在古时候测量工具不发达的时候，人们用手来量是很方便的。到了现在，人们通常用什么来测量呢？生：尺子。2、认识尺子（1）尺子的种类。（2）观察尺子上都有什么？学生汇报（3）老师总结：0表示起点，数字叫做刻度，长短不一的线叫做刻度线。CM是厘米的英文简写。厘米是一个长度单位。今天这节课我们就一起来学习有关厘米的知识。3、认识长度单位厘米（1）认识1厘米及1厘米长的物体。（2）认识2厘米（3）认识3厘米（4）认识5厘米4、测量物体的长度（1）测量牙签的长度。师总结测量方法。（2）测量学生手中铅笔的长度。5、呼应开头，揭开故事中师徒一拃的长度。三、闯关练习四、课堂小结这节课你有什么收获？教学反思：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位、体会统一长度单位的必要性、初步建立1厘米的长度概念具有重要的意义。本节课，我是想以一个组织者、引导者、合作者的身份与学生一起参与到感受新知、交流新知、体验新知、探索新知的活动中。但是在上课的过程当中有一下几点不足：1、对教材的把握不够深，比如只是让学生感受到2-3是1厘米，那么3-2是不是1厘米呢？没有让学生体验。2、学生感知1厘米时不够准确，应该让学生手中有1厘米的物体。3、本节课设置的练习不够深。