分米的认识学习目标：1、经历动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。2、建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量。3、在估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力。学习重点、难点1、知道分米分米产生的意义。2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。学习过程一、创设情景激情导入1、设问：我们现在认识的长度单位有哪些呢？2、你能给这些单位按照大小排队吗？（要求说出是按照从大到小还是从小到大的顺序）3、你还记得这些单位之间的关系是什么吗？1厘米等于10毫米1米=100厘米1分米=10厘米（设计意图：通过复习旧知，巩固已经学习过的长度单位间的关系，为系统整理长度单位之间的关系做铺垫。）二、自主探究获取新知（一）活动1——测量课桌1、设问：你们知道课桌有多长吗？谁来说一说？2、现在我们一起来测量一下课桌到底有多长。1）组织学生以小组为单位进行活动。2）引导学生选择测量工具。3）参与小组交流，倾听。3、组织学生进行集体交流。汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获。5、组内交流测量的收获，按小组进行汇报。4、引导学生比较哪种测量方法更简便。6、经过测量，发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。你们能给这么长的距离取个名字吗？想想可以用什么字母来表示。7、在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。8、谁能根据刚才测量的结果，用一个等式表达分米和厘米的关系？（设计意图：通过活动1的学习，让学生在自主探究、合作交流过程中，感受到分米产生的实际意义、认识分米，并自己发现厘米和分米的关系。）（二）活动2——比一比、排一排。1、比一比。1）你能在米尺上找到1分米吗？2）用你的一只手的拇指按在“0”刻度处，食指按在“10”刻度处，感受一下1分米有多长。3）比比、量量。活动要求：同桌为一组；用双手在尺子上比出1分米的长度，然后将手离开，比划出1分米的长，请同桌帮忙测量准不准。三、展示交流点拨归纳1）拿出你们小组的纸条和铅笔，把它们排在一起。你知道现在有多长吗？2）设问：那3个呢？4个呢？10个呢？3）谁能说说米和分米的关系。（设计意图：通过活动2的比一比、排一排活动，让学生在自己动手操作中建立分米的长度概念，并探究出米和分米的关系。）四、巩固练习当堂检测1、“做一做”第1题。重点指导结果的正确表达。2、想一想：一把尺子，不小心两头都折断了，只有当中的一段，有办法测量出下面一条线段的长度吗？3、自我检测：练习一第4---6题。独立完成。（设计意图：在交流中掌握单位间的关系和简单换算的方法。）五、互评交流体验成功同桌互相说一说本节课都学会了什么？