《奇妙的动物世界》教学反思《奇妙的动物世界》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《奇妙的动物世界》教学反思，欢迎阅读与收藏。《奇妙的动物世界》教学反思1在口语交际《奇妙的动物世界》教学时，我采用自己口述的形式创设情境：有一次，一只母鸡上了家里的二楼，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到来时的路，有点迷惑。这时我从卧室出来，使母鸡有点不安。我想把母鸡往楼下赶，可是母鸡不配合，它很惶恐：一边叫一边到处乱闯，甚至试图从楼上飞下去，可是又很害怕。看到这里我有点不忍心，于是不在赶它，回了卧室。过了一会儿，没了动静，我悄悄出去，不见母鸡的踪影。或许是它顺着楼梯下去了。接着我说，这就是发生在老师身边与动物之间的有趣的事，相信同学们家里养过，或者在亲戚、朋友家里看过一些小动物，让我们一起来说说吧。可以说说它们的样子、可以说说它们的生活习性、还可以说说与动物之间的有趣的事。老师的口述激发了学生说的兴趣，打开了话匣子。我让学生先和旁边的同学说说，自己在一旁留意他们的神情，看上去他们很放松，面带笑容，都能说一些自己看到的、听到的.。仔细一听他们说的没有条理，一会儿说猫一会儿说鸡，东拉西扯。有一位同学甚至不厌其烦地学起了母鸡“咯咯咯、咯咯咯”的叫声。大概过了5分钟，我组织课堂示意他们安静。一边表扬他们能说一边说刚才有些同学很兴奋，学起了母鸡“咯咯咯、咯咯咯”的叫，这是为什么呢？你们喜欢母鸡这样叫吗？为什么？母鸡什么情况下会这样叫呢？这时一双双小手举起来了，在老师的引导下学生的思维打开了，说的更具体了。学生的良好表现很容易被老师认可、表扬，而学生的负面表现则很容易被老师认为捣乱、不用心等。有时候，老师也会太主观，判断错误。这就需要老师有足够的儿童心理，去发现、去感悟、去思考，进而采取正确的教学方式，而不至于误了一个很好的机动的教学资源。我们的课堂是灵活的，可能会生成许多问题，正如：这位同学一边笑一边学着母鸡“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也许很多老师会觉得这位学生不上进、爱捣乱、但是如果你换了思维，站在儿童心理上去想：她为什么这样开心的学呢，还不厌其烦，是喜欢还是讨厌，还是好玩。在口语交际教学中，教师只有做到“以学生为本”积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由，迸发出智慧和创造的火花。此外，及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪，采取“心理暗示”的方法加以调节控制，让学生在潜意识总认定“我能行”，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与成功的乐趣。才能真正互动起来。《奇妙的动物世界》教学反思2上完这节课后，我的感触颇多。整堂课教学思路清晰，学生思维比较活跃，表达的愿望也很强烈，基本实现了教学目标。但对如何适度把握口语课堂教学，我还感到很迷茫。现对这堂课做以下反思：《奇妙的动物世界》是二年级下册语文园地五里面的一则口语交际课，这节课我通过让学生听动物的叫声猜动物的名称这一个游戏导入新课。这节课我通过看、说、写三大步来完成本节课的教学任务。在教参中对于这篇口语交际的理解有这样一句华“说写结合”，所以本次口语交际是说和写两项内容，说和写的.内容相同，要求相近，目的是体现说写结合的思想。通过师生的交流，使说的内容具体、准确、丰富。在本节课上我出示了很多的图片，在图片的选取上，我选取了一些生活常见的动物，如“鸡、狗、猪、羊”等等。因为这些都是学生所熟悉的，班级里大部分学生能结合图片很容易地写出它的外形。在图片选取上我还选取了几幅比较常见的动物，目的是给那些聪明的孩子一个展示的机会。图片是选取了不少，但利用得的确不好，主要有两个方面：1、本相在学生说话这一个环节上，充分利用课件，如果学生说话的内容图片上有的，学生在说话时结合图片来说，这样学生能清楚地看到动物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是简单的轮廓形的概述，顺便也教给孩子观察、描写小动物的方法，即：头——身——尾，或从整体到部分的方法。2、想利用不常见的动物图给聪明的孩子一个展示的机会，因对电脑操作不熟练，图片没能展示出来，由于不成熟的教学经验，不灵活的教学机智而被我无形的取消。另外，在教学生说动物的生活习性的时候，我虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物习性的方法，学生说得比较乱，如果我在学生互相介绍了动物的习性并补充得较完整之后，再让学生把大家说的连贯地说出来，然后出示几张学生熟悉的动物图片，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。《奇妙的动物世界》教学反思3语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努