《世界真奇妙》教学反思螺门小学史月红5月27日，我在美丽的桃花中心小学上了《世界真奇妙》这一课，作为一节研讨课，我达不到十全十美，但相信它能给听课的教师带来一些启示，或认可，或争议，或疑惑，我知足也。《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。该单元定名为“人类共同的家园”，让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教学活动是“为学生认识社会、参与社会、适应社会”构筑的平台。在新课程标准的分目标（一）情感、态度、价值观的目标中，写道：尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。在（二）能力目标中，写道：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计《世界真奇妙》第一课时的指导思想。在本课的教学中，我主要力求于从以下几点来开展教学。一、创设平等互动的课堂环境。在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，课堂成学生焕发生命活力的舞台。在课前，布置学生去收集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。通过师生平等的互动，一起学习斗牛，学习“你好”，还有学生与学生之间，合作给各国取别称，互相学习各国礼仪，做一做等活动，引导学生自主学习、探究，激发学生认识世界的兴趣。二、层层激发学生学习的兴趣。整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不说不知道，世界真奇妙”------通过考眼力猜国家、体验斗牛、取取别称等活动形式，初步感受不同国家的风格及多样性；“不学不知道，世界真奇妙”------通过“争做礼仪小标兵”，学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙；“不探究不知道，世界真奇妙”在课内学习的基础上，课外能和伙伴合作学习研究世界其他方面的奇妙之处，感受世界之大无奇不有，从而更加热爱世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。三、采用丰富的活动，灵活多样的形式开展教学。新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感悟不深，如果教师在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违背新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。在激昂的《西班牙斗牛士》音乐声中体验斗牛活动的魅力。让学生学做各国的礼仪，使学生感受到世界真奇妙。这些丰富的活动，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。四、创设情境，激发学生情感。在教学中，为了调动学生学习的兴趣，我创设了“世界真奇妙之旅”，分站带领学生一起领略大千世界的精彩与奇妙。在“各国标志大猜想”中让学生以抢答的竞赛形式，激发学生猜的欲望。在“别称知多少”中，又让学生以擂台赛的形式记住各国的别称，激发学生学习的兴趣。而“礼仪练兵场”中，以竖大拇指在希腊人眼中是“滚蛋”的不同意思，让学生感受到要到世界各国去旅行就要了解各国的独特礼仪，要不容易引起误会，激发学生进一步探索世界的兴趣。这些情境的创设，使课堂充满浓浓的人文气息，使课本资源、学生资源、教师资源有效合理地利用。但一堂上下来，总感觉自己在很多方面存在着不足，比如因为事先对学生的学情知识基础没有充分地了解，就出现了看标志猜国家这一环节中，很多国家学生都猜不出来，使课堂气氛显得沉闷，学生显得拘谨。这也告戒自己，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的了解，只有建立在学生基础上的学习才是有效的。如果说这次教研活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情；而最后一次的正式教研课，在赢得学生的真情外，我还赢得了听课老师的真诚帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第妙妇民疡面霉师踊秒酗逃断逐扇吸者齐缨斯令职距肥族段必卡跟抒拒骨承许蓑额嵌君以肺夹荫夯绽晃气例噪窃仇夷苇抢屿钙膏