初中物理弹力教学反思初中物理弹力教学反思九年级物理《弹力 弹簧测力计》教学反思集汇关键字：九年级,物理,教学反思《弹力 弹簧测力计》教学反思119月16日上午第三节课，科学组在九（3）班观察了张云龙老师的一节课，教学内容为《弹力 弹簧测力计》，对于本节课我主要从张老师的教学重难点的设计及突破上进行了观察，课后我也就这方面的认识和科学组成员交换了自己的看法。 在课程标准里有关这部分知识的要求是：通过常见事例或实验，了解弹力，会测量力的大小。我们可以看到，课程标准比原来教学大纲增加的这句“了解弹力”使现行教材在原来教材基础上增加了有关弹力的内容，原来教学大纲只要求会测量力的大小，所以原来教材将本节内容设置为力的测量，其中包括弹簧测力计的原理和使用，而现行教材本节内容分三部分：弹力、弹簧测力计、弹簧测力计的使用。其中弹簧测力计的使用是用楷体字编写，而另两部分用的是常用的宋体编写。教材的这种编排形式容易给人造成一种误区，认为本节重点应在于弹力和弹簧测力计的原理，而弹簧测力计的使用是次要的。 我们可以从人教版的九年级物理教师教学用书中看到有关本节内容的教学建议：对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素，也不涉及胡克定律。教学的重点应放在探究弹簧测力计的使用上。本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。 教学建议中给我们明确了本节的教学重点是探究弹簧测力计的使用上。 在具体教学安排上我认为可先从一些事例中认识弹力是由于物体发生弹性形变要恢复原状而对跟它接触的物体产生的力，简单地说只要是相互接触的物体之间产生的力一般都可叫弹力，也就是我们常说的推拉提压作用，然后进行弹簧测力计的原理探究，最后也是本节的教学重点，进行弹簧测力计的使用探究，这里我主要说一说关于弹簧测力计的使用探究。 物理测量类器材的使用首先是了解器材的量程和分度值，这是一个常识。在具体的使用中另外应该注意的是有关弹簧测力计的调零、避免弹簧和外壳间有过大摩擦的方法、测量时拉力的方向、读数时视线与刻度线垂直。这些都是学生在学习中应该要探究的内容。另外在可能的情况下，教师应尽可能设置一些课本外的活动，比如用三个测力计串联，在两端施加力，观察测力计的示数，以达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标。本节内容的难点有几个方面。一是区分弹性形变与非弹性形变，二是区分弹簧的长度与伸长，知道弹簧有弹性范围，三是弹簧测力计使用中的一些细节问题，如拉力的方向、非常规使用。前两点学生可以通过一些资料介绍或者教师分析中明确，而最后一点最好通过学生的亲手操作探究中发现。 《弹力 弹簧测力计》教学反思2布鲁克指出：最精湛的教学艺术遵行的最高原则是让学生提出问题。课堂教学要变“带着问题自学”为“在自学中发现问题”，让学生在物理教学活动中去体验，感受学习，让学生在自主学习中主动提出问题、分析问题、解决问题，形成和建构自己的自主学习能力。 在学习弹力和弹簧测力计教学中高中物理《弹力》优秀教学设计及课后反思欣赏 本帖最后由网站工作室于2012-11-1009:49编辑 一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“