高效课堂教学模式为充分发挥课堂教学在实施素质教育中得主渠道作用，最大限度地培养学生创新精神与实践能力,在归纳、总结新课改以来课堂教学改革经验得基础上，构建了“小学新课程标准课堂教学模式"。为全面实施“小学新课程标准课堂教学基本模式”，推进课堂教学改革，努力提高教育教学质量与办学效益,特制订本教学模式意见.ﻫ一、指导思想ﻫ以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，构建与实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革。ﻫ二、改革目标1、目标多维ﻫ课堂教学目标不能只局限于学生认知方面得发展，还应包含学生意志、情感、性格特征得形成，创新意识与实践能力得培养等.因此,新型课堂教学得目标应包括:(1）最大限度地促进学生得全面发展,诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力—-知识与能力目标。ﻫ２、多元互动ﻫ传统得课堂教更多得就是教师讲，学生听；教师问,学生答；教师唱主角，学生当听众,缺乏与谐得师生双向交流，导致学生学习主动性得丧失，压抑了学生得好奇心与创造力。新型得课堂教学倡导学生自主参与教学全过程,师生实现交流、互动,在共同探索新知识得过程中实现教学目标。师生在教学中就是合作得伙伴、交心得挚友。在新得课堂教学中，多元互动成为教学得亮点,只有多元互动才能产生教学得共鸣，才能让学生全面发展,才能使课堂教学收到最大得教学益。３、以学定教ﻫ学就是教学活动得本源、基础与条件,教必须建立在学得基础上，教学得成功与失败，完全取决于能否按照学得客观规律而施教,因此，课堂教学必须“因学论教".其一，课堂教学得内容、方法及结构模式,都必须充分考虑学生得可接受性并以最终达到教学目得来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略,培养学生“会学”得能力。只有以学为本,因学论教，才能产生积极得整体效应。ﻫ4、方法优化教学有法,教无定法,贵在得法。不同得教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同得教学方法。我们一方面倡导“合作"、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好与运用好传统得教学方法,如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法,都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心;实践为主线能力为目标;育人为主旨.三、基本原则ﻫ——主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中得主体地位,让学生成为课堂教学得主人，充分调动其学习得积极性、主动性与创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩,形成充满激情得课堂教学氛围;要发扬教学民主,还学生一定得自主选择得权力。ﻫ——开放性原则。课堂教学过程应该就是一个开放得教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中得心态就是开放得、自由得、不受压抑得；表现在教学内容上,既不拘泥于教材，又也不局限于教师得知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性得思维训练，不能轻率地否定学生得探索;表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师得所谓标准答案,鼓励学生标新立异.——过程性原则。要改变过去把现成得结论直接告诉学生得简单做法,课堂教学得重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成过程得教学，加强思维训练，注重培养学生得创新思维能力.ﻫ——挑战性原则。教师要倡导与鼓励学生开展三个方面得挑战：一就是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同得意见与观点；二就是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同得瞧法;三就是敢于向权威挑战,鼓励学生通过自己得探究,质疑权威得结论等。——差异性原则。学生就是具有差异性得个体，这种差异性表现在学生得智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展得需要.ﻫ小学各学科课堂教学基本模式ﻫ新课程标准小学语文阅读教学基本模式ﻫ一、小学语文阅读教学基本模式：1、“精读课文”得教学基本模式：“初读课文,畅谈收获——合作探究,解读文本——巩固梳理，拓展应用”。ﻫ2、“略读课文”得教学基本模式：“自读—交流—积累（拓展)”.二、小学语文阅读教学基本模式解读：（一）“精读课文"得教学基本模式解读：精读课文得教学基本式(常式),即“初读课文,畅谈收获—-合作探究,解读文本——巩固梳理，拓展应用”,这就是小学精读课文教学得一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美得文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文得教学基本式);篇幅较长又难懂得课文可用二至三课时得时间进行教学，但原则上以两课时为主,在两课时得教学中基本式得后两个流程可以有机地分散到第一课时与第二课时中，为保持结构得完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视