职业教育的的类型特征与基本规律修改职业教育（二）定义刘春生主编的《职业教育学》：职业教育就是在一定普通教育基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训。2.教育结构与类型（1）传统分类大家有疑问的，可以询问和交流（2）按教育性质分类(3)从社会人才结构及其相应的教育结构来探讨B.各类人才职能C.各类人才智能结构技术型人才要求有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的要求，而应该强调理论在实践中的应用。▲相关的专业知识面更宽些▲综合运用各种知识解决实际问题的能力更强些▲应具备解决现场突发性问题的能力▲具备一定的操作技能▲具备较强的组织能力▲具有良好的人际关系技能型人才具备熟练的操作技能及必要的专业知识D.人才结构理论职业带阶梯形②相应的教育类型结构类型分3.定义（三）范畴（四）特点二、职业教育与社会发展（1）直接作用：生产劳动力，提高劳动生产率，促进经济发展（2）调节作用：提高劳动力资源配置效率，促进经济发展专业结构与产业结构相适应层次结构与技术结构相适应办学规模与劳动力需求规模相适应布局结构与经济发展布局相适应1.政治与职业教育的基本关系（1）政治制约和决定职业教育的发展主要反映在政治系统利用政策、法律、拨款来决定职业教育的发展方向、教育目的，确定教育方针及制度规范，为社会提供教育机会等，实现对教育的管理与控制，从而使职业教育发展与政治需求相一致。（2）职业教育对政治具有反作用主要通过培养人来影响社会政治。2.政治结构与职业教育控制三种不同类型的政治结构与教育控制模式3.职业教育与文化（1）科技对职业教育影响科技进步程度决定职业教育发展水平科技进步程度决定职业教育的教学内容科技进步程度制约着职业教育的教学手段（2）职业教育对科技进步的作用为科技进步培养具有科技素养的劳动者传播科学技术通过产学研结合，经科教结合推动科技进步（1）人口对职业教育的影响一定年龄人口的数量制约着职业教育发展的规模人口密度制约着职业教育的空间分布人口的素质结构影响着职业教育的层次结构人口流动对职业教育机构乃至办学形式产生一定的影响人口的就业结构决定职业教育的专业结构和层次结构发展职业教育能提高人口素质发展职业教育有利于人口结构趋于合理发展职业教育能促进人力资源的合理配置和有效使用三、职业教育与人的发展（一）人的发展的一般理论（1）人的发展的自然性和社会性（2）人的发展的现实性和潜在性人出生后的最初特性是，生理机制未特定化、反映机制未确定化、生存功能上具有不完备性，也即人无法依靠遗传机制来实现自身的需要。这赋予人的发展以巨大的开放性和自我塑造的能力。人对外部世界的影响是开放的，随时可与外部世界建立联系，而大自然赋予人的可塑性，能使人根据外界的要求自我确立存在的方法。开放性使人难以作出准确的选择，需要加以指导；人类自我的塑造能力只是一种潜能，如何使潜能转化为现实，需要外界的引导，因而人在此时面向未来的发展就具有多种可能。关系：人的发展中，现实性是潜在的可能性得以展开和实现的基础和条件，现实性制约了人的潜在的发展空间和实现的可能性，而潜在性则为人的发展提供了可能性和开放性。2.影响人的发展的因素还有一种概括法:遗传因素（生物因素）客观因素社会自然环境—没有经过过滤、环境因素（社会因素）加工、组织设计环境—有目的、有计划、有组织地施加影响主观因素（发展主体的因素）3.教育与人的发展（二）职业教育对促进人的发展具有特殊的作用发展职业教育，可满足社会人才多样化的需求，发展经济，促进就业，消除贫困，从而促进人的发展。发展职业教育，可给人们更多样化的课程类型，使更多的人找到适合于自己的学习和发展空间，从而使教育“面向人人，服务人人”成为可能。第二届国际技术与职业教育大会：技术与职业教育和培训应能使所有群体的人都能入学，所有年龄层的人都能入学，它应该为全民提供终身学习的机会。2.促进社会成员个体价值的实现3.在一般发展的基础上，满足人的特殊发展需要职业教育理论教学与实践活动紧密结合，学习本身具有内在的丰富性和多样性，学生不再为应付考试而死记硬背。在实践中不仅能产生一种愉悦感、自豪感，还会激发起创造欲。（2）激发个体的特殊潜能职业教育可以把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向学业成功，帮他们找回自尊和自信。（三）职业教育促进人的发展的条件2.完善职业教育体系3.以人才价值观指导教育教学改革加强职业指导或职业生涯规划指导处理好基础知识与应用知识的关系怎样理解必需任何年龄阶段上的学习，都是先前学习的部分结果，它部分地影响着未来学习的性质和深度。实用性知识，往往是淘汰得最快的知识。