交流探讨JIAOLIUTANTAO“专递课堂”对教师信息化能力发展的影响◇陈伊彤陈蓉（通讯作者）蔡艳莲李艳饶颖竹（广东：岭南师范学院生命科学与技术学院应用生物技术研究所湛江市教育局）〔摘要〕自“双减”政策出台以来，全国中小学陆续开展课后服务课程，湛江市开展了互联网环境城乡教育一体化“专递课堂”，助推教育资源不发达乡村学校提高课程教学质量和教师专业发展。本研究采用问卷调查法对开展小学科学活动课“专递课堂”课后服务的湛江市10所乡村小学教师进行调研。通过前后测结果分析，发现“专递课堂”的实施对乡村教师专业能力具有促进作用，据此对乡村教师信息化能力发展提出相关建议，为提高乡村地区小学科学教育水平提供新思路。〔关键词〕小学科学；“专递课堂”；教师专业发展〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）12097-099育局在广东省教育优质均衡发展项目的带动下，一、湛江市乡村小学科学课后活动课“专递课在2021年下半年采取1所城市主讲端学校带10堂”概述所乡村助讲端学校，即“1+10”的模式开展2021目前已有许多地区和学校在“双减”政策的年湛江市“互联网环境下城乡教育一体化——专实施下，不断完善小学课后服务的内容和质量。递课堂”（以下简称“湛江市专递课堂”）试点教现阶段，各地城市小学积极承担课后服务责任，学，借助网络平台同步课堂实现跨区域互动教推进课后活动课的开展。城区小学师资力量雄学，市区小学与乡村小学进行投屏互动，开设“名厚且课程经验丰富，开发和设计内容多样，具有校网络课堂”。之外，湛江市各试点城乡学校采多方面的客观条件优势。与城区学校相比，乡村取“双师课堂”教学模式，即城市端教师担任主讲地区学校因师资队伍建设等原因，在开展课后科端教师，乡村端教师担任助讲端教师，二者共同学活动课方面还存在许多不足，以现代智能技术完成课堂教学。在此过程中，“名师课堂”的示范为教育赋能，推动乡村教育高质量发展，是提升效应发挥得淋漓尽致，城市端优秀教师带动乡村乡村地区教育质量、构建高质量教育生态系统的端普通教师教学水平提升，使得名师资源最大必要手段。化，构建起湛江市“互联网+教育”的新兴画面。“专递课堂”作为利用互联网连接城乡教育资源的手段之一，是促进城乡教育一体化的有效二、湛江市乡村小学科学课后活动课“专递课途径之一，是利用城市地区优秀师资带动乡村地堂”前测调查结果分析区薄弱师资发展，"专递课堂"的开展有利于促进乡村科学活动教师专业能力发展存在的问乡村地区教师队伍建设。以广东湛江地区为例，题及成因分析。为了解决课程开设不充分、城乡教师专业发展不（一）实验设备不够完善且利用率低下均衡、城乡教育资源差距较大等问题，湛江市教湛江市所参与调查的10所乡村小学中，97S小学科学cience2024.1260%的被调查者表示所执教的学校未设有科学的知识储备不足。并且，在“双减”背景下，乡村实验室。其中，有50%的教师所在学校在实验教师所面对的非教学性质工作日益增加，部分教室开展科学课程的频率为每学期一次，25%的学师教学科目与所学专业没有联系，该部分教师课校在实验室开展科学课程的频率为每周一次，程研发压力大，教学教辅任务重。以上原因都可25%的学校在实验室开展科学课程的频率为每能导致乡村教师对课后小学科学活动课的重视月一次。校内若没有开设科学实验室，会让学生程度偏低。缺失动手实践、组织协作的环境条件。尽管有的（四）教师运用信息技术的能力不足学校为此专门设立了实验室，但是实验室的开放调查发现，在10月25日培训之前，在日常频率仍旧较低。以自然科学学科为例，如果仅依上课时经常使用PPT授课的教师占70%，另外靠教师的讲解和演示，不仅不会降低教学难度，30%的教师主要还是采用传统教学方式。由此还非常不利于促进学生全面发展。可见，仍有30%参与调研的小学教师对信息技（二）教师对教育信息化的认知不足术运用的能力不强，其原因在于乡村地区的数字在参加湛江市教育局组织的2021年10月教育资源和教师队伍建设质量较差，并且教师对25日湛江市中小学“互联网环境下城乡教育一于数字资源的运用能力较低。新时代下，教师只体化”课堂试点学校测试暨工作培训活动（以下有充分利用现代教育资源，才能更好地了解学生简称“10月25日培训”）之前，10位湛江市乡村的学习情况，做到有针对性地因材施教。小学教师对“互联网环境下城乡教育一体化”的三、湛江市乡村小学科学课后活动课“专递课了解情况为：50%的教师仅听说过，基本了解；堂”后测调查结果分析50%的教师不了解、未听说过。乡村振兴战略为（一）教师对教育政策的认知度提高乡村教师队伍建设以及乡村教