怎样做好幼小衔接教研活动方案怎样做好幼小衔接教研活动方案大班与小学是相邻两个教育阶段，它们现有联络，又有区分。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。幼稚园教育以游戏为主要形式，小学教育则以正规课业学习为主要形式，并以严格学习与作息制度来确保，这种差异在客观上形成了幼小衔接中坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当准备，这已是小学教师、幼儿教师和孩子家长共识。现在已经是大班下学期了，再过几个月大班孩子就要结束幼稚园生活。做好幼小衔接工作是大班最关键任务。目标：1、依照大班幼儿年纪特点，制订幼小衔接计划，科学合理安排幼儿学习与生活。2、加强幼稚园、家长、小学等多方面沟通、合作，共同做好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利进入小学。大班孩子在幼稚园还有最终一个学期，这是孩子从幼稚园到小学之间一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折一个时期，怎样帮助孩子能够愈加好地渡过这个转型期，第一步应该熟练掌握大班孩子年纪特点。谁来说说大班幼儿年纪特点？过渡句：我们知道大班孩子在自我评价能力、情绪、情感控制能力和动作协调能力等都有了显著增强，但毕竟幼稚园和小学有很多不一样地方。二、了解幼稚园和小学改变，知道幼小衔接主要性。你知道本文转载自太平洋亲子网-亲子部落）孩子由幼稚园进入小学有哪些方面改变呢？第一，生活环境改变幼稚园活动室，通常布置得美观、形象和富有儿童情趣，不但有丰富物质环境，而且包含友好心理环境。而小学教室只有桌椅，固定座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上运动器械低年级享用机会较少，必定使幼儿感到枯燥。第二，学习内容改变小学学习是社会义务，是小学生主要活动，不论对所学课程是否感兴趣，孩子都要依照国家统一要求教学纲领来学好所要求课程。第三，师生关系改变幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活各项活动之中，师生之间形成了友好、亲密气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学幼儿可能感到压抑和生疏。第四，教学方法改变幼稚园教学具备直观性、趣味性和多样性特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。对幼儿来说，最难适应是突然有许多新要求和较少弹性常规得恪守。主持人小结：从幼稚园到小学从学习方式到生活习惯都有本质改变。可见“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则主要一环。所以我们要经过科学合理地安排幼儿一日生活，使孩子们顺利地进入小学展开学习生活，为孩子做一个充分学前准备。三、能够从哪些方面开展幼小衔接工作呢？幼小衔接是依照幼儿过渡期身心特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其久远发展打下良好基础。那么，在幼稚园教育阶段，这一工作应该从哪些方面着手呢？（一）培养幼儿对小学生活热爱和向往幼儿对小学生活态度、看法、情绪状态等，与其入学后适应能力关系很大。所以，幼稚园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪主动态度，并让幼儿有机会取得对小学生活主动情感体验。（二）培养幼儿对小学生活适应性幼儿入学后，是否适应小学新环境，适应新人际关系，对其身心健康影响很大。有一个认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面。培养幼儿社会适应性，尤其是主动性、独立性、人际交往能力等，不但关系着幼儿入学后生活质量，也关系着她们在小学学习质量，是幼小衔接主要内容。1．培养主动性培养主动性就是要在幼稚园教育中培养幼儿自信心、对周围人和事物主动态度，激发幼儿对活动参加欲望和兴趣，给她们提供自己选择、自己计划、自己决定机会和条件，激励她们去探索、去尝试，并使她们尽可能取得成功体验。研究证实，富于主动性幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，她们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也很好。2．培养独立性小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求她们有较强独立生活能力。在幼稚园，要注意培养幼儿时间观念，增强幼儿独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉能力，逐步降低成人直接照料。3．发展人际交往能力幼儿人际交往能力主要性表现在入学后对新人际环境适应上。人际交往能力差幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，碰到问题也不敢去找老师反应或寻求帮助等，结果没有新朋友，她们感到孤独，心情沮丧，学习兴趣大大降低，学校吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性发展也是亲密相关。所以，在幼稚园里必须发展幼儿人际交往能力。4．培养幼儿规则意识和任务意识小学环境中有大量新规则出现(如进老师办公室要汇报、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞