以陶行知生活教育理念引领健康促进学校工作有效开展南通市通州区二窎中学陶行知先生坚持从中国的基本国情出发，强调健康是生活的出发点，也是教育的出发点，一贯重视健康教育，提出了健康教育的手段和方法，强调三育并重全面关心学生的成长。孩子的健康是家庭幸福、民族兴旺、国家昌盛的标志。“健康促进学校”是世界卫生组织倡导的一项全球行动。是通过学校、家长及学校所在社区成员的共同努力，提供能促进并保护学生健康的、全面的、积极的经验和组织机构。2011年底，学校顺利通过创建省健康促进铜牌学校验收。两年以来，学校争取一切有利条件，按照健康促进学校的标准逐步改善学校硬件条件与学生健康环境设施，将健康教育纳入到了整体办学工作中，深入到师生的生活方式之中，并取得区教育、卫生等部门大力支持，社区和家长的广泛参与，全体教工从整体出发全力促进学生的身心健康成长。特别是将健康教育与陶行知的生活教育理念相结合，大力开展“陶的培训”，启动了“十八个一”的工程，例如：“一天一巡”：每天一次安全巡查，分执勤领导、后勤管理人员、学生会文明监督岗；“一天一请”：各班每天邀请一位家长到校活动，参与学校管理；“一周一励”：每周安排团委干事为学生讲述一个励志故事；“一周一得”：每周抽签安排一位教师为全体教师宣读最近的读书心得；“一周一星”：每周表彰一位新近涌现的先进个人，分学生版和教师版；“一周一报”：每周出版一期校刊《细节行知》周报，分教师版和学生版；“一周一讲”：每周安排一位人员做一次演讲，分国旗下的学生版和教职工集中时的教工版，适时介绍健康知识。“一周一演”：每周四课间操时间安排一次学生才艺表演；“一人一子”：每一个党员干部、团员青年至少帮扶一名特困生，彰显爱生如子的精神等。细节管理彰显品质，行知文化凝聚特色是二窎中学全体师生的理想追求。我们开展了形式多样的创建活动，普及健康知识，改变不良习惯，倡导健康文明的工作、生活方式，促进学校教育事业和谐、健康发展。现将创建工作总结如下：一、做好生活教育课程开发创设良好育人环境。陶行知先生说“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。”给生活以教育，首先要给学生的学校生活以教育，教育他们在校内做一个好学生，如每天排队到食堂就餐，吃饭不高声讲话，主动和师长招呼，每天准时就寝和起床等等；其次要给学生的家庭生活以教育，教育他们在家中做一个好孩子，如每到放假都要布置生活化的作业，比如放寒假了，学校印制了《寒假生活abc》，其中有：每天为自己的房间整理一次；为自己的寝室张贴一张年画或奖状；每周为家里打扫一轮卫生；学会一门烧煮的手艺；单独为爸妈烧煮一次饭菜；除夕清洗门窗，更新门联；自己写一副对联并张贴；为厨房、书房、卧房全面清洁整理一次……共33条；再次要给学生的社会生活以教育，教育他们在社会上做一个好公民，组织学生参加“小农人”活动，为周边的农民帮忙夏收秋种；邀请交警做遵循交通的讲座。用生活教育，我们结合自身的实际，立足于“生活校园·五园”的课程开发，所谓“五园”，指的是花园，草园，盆景园，果园，动物园等。就动物园而言，学校建有鸽园、鹅园、鸡园、羊园、兔园、鹿园等等。“让儿童自然生长的教育就是最好的教育。”各班教室都有各种花草盆景和宠物。让校园的生活色彩更浓厚，特征更明显。为生活向前向上的需要而教育，是奋斗目标，是我们“细节行知”的日常工作指南。我们还认为，校外皆课本，活动是课堂，生活即教育。健康促进学校创建成功与否关键因素之一是课程开发的成败，二窎中学将课程开发放在突出的地位，以陶行知的生活教育为指导，做了一些有益的探索。试以“一周一演”开发为例说明：我们依据课程设计的要素（课程开设的依据、目的、内容、实施要点、评价），将学校的传统节目“一周一演”，开发成一门有计划、有步骤的拓展型课程。1）“一周一演”的课程设计依据通过“一周一演”，让学生在活动中有更多的机会学会感受、学会鉴赏、学会表现、学会创造。开设“一周一演”课程符合我校“细节教育、行知实验、细节行知”的特点。也符合90后中学生的身心特点，他们有强烈的表演欲望，希望能在公共场合获得表现的机会和认可。也符合教师特点,他们与学生的年龄差距不大，关注的事物贴近学生。学校创设舞台让师生共同展现生命的色彩。2）“一周一演”的课程设计目的A为学生创设更多更大的参与、展示、交流平台，锻炼学生的心理品质以及表达表现能力，培养更多的“小先生”；B营造学校艺术文化氛围，普及艺术教育，提升学生艺术修养；C增强学生自主合作意识，培养集体荣誉感；挖掘学生个人的潜能，培养学生组织能力，与人交往的能力。3)“一周一演”的课程设计内容能够呈现生成开发的特点，既要有中外著名曲目，也要有来源于学生自编自创的积极向上、反映校园生活的内容，形式多样，有小