《解决问题》说课材料铜仁市第五小学杜晓娟教材分析：我执教的内容是义教实验版数学三年级上册第55-56页用有余数的除法解决问题，这部分内容是在学生学习了有余数的除法的意义和计算的基础上进行教学的。其教学的重点是进一步提高有余数除法的计算能力，引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。难点是提高学生用有余数除法解决问题的能力。教学目标和设计意图因为本节课的目标之一是使学生能从具体的生活情境中收集信息、提出问题、解决问题，初步培养学生在实际生活中收集信息、提出问题、解决问题的能力。所以我在开课时利用找座位游戏情境，从学生已有知识出发，引导学生在观察的过程中收集信息、提出问题：三（3）班共有51人。每6人一组，可以分成几组？还多几人？通过这样的情境展示，引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。目标之二是通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。因为买东西是最贴近学生生活实际的问题，这样有利于形成从具体问题到抽象概念，所以在这一环节的教学上，我采用小组分工合作的形式，让学生经历问题情境—建立模型—解释、应用与拓展的过程，这样既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。目标之三是在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。体现弹性的要求，如在利用所学的有余数除法的计算方法解决实际问题时，可以用口算，也可以用笔算。教学重难点本节课的重难点是进一步提高有余数除法的计算能力，引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。提高学生用有余数除法解决问题的能力。为了突出重点，引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。我通过先用课件动态演示分一分的过程，再引导学生从生活情境中观察、感悟，让学生明白51除以6商8余3中“8”和“3”的实际含义，从而确定两者所用的不同单位名称。为了有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。我设计了不同层次的练习，如充分利用教材上做一做，体现开放性，学生可以自由地提出问题并加以解决。再如：判断思考：7个面包装在盘子里，每个盘子装3个，至少需要2个盘子就可以全部装完。体现灵活性，突破难点，从而提高学生用有余数除法解决问题的能力。同时，考虑难易适度，安排了一定的变式练习，如：练习十三第2题，这样练习的设计既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。课后反思：课堂中没有十全十美，在这节课的教学中我忽略了对学生学习情况的检查，这对老师的个人教学机智的考验，在今后的教学中应多关注学生的学情，灵活机智的处理课堂所生成的资源。2012-11-11